用音乐滋润留守学生心田——以湖南攸县留守学生音乐教育实证研究为例

摘要

随着经济、社会的飞速发展，越来越多的农民工为改变自己的经济状况而选择进城务工，这就导致我国农村地区出现大量的“空巢”家庭，并演变成中国独有的“留守现象”。本文经过调查发现，农村留守学生的心理、生理及成长现状不容乐观，尤其是在心理发育方面严重的不平衡。随着社会对“留守学生”心理问题的关注，运用音乐来启发农村留守学生的心智，抚慰他们的心灵，使得他们能和城里孩子一样健康发展已成为留守学生素质教育的迫切需要。
　　 本文借鉴音乐教育学理论、社会学以及心理学相关原理，广泛运用调查法、访谈法、观测法、问卷调查法、文献分析法等研究方法，特别是参照音乐教育学与情感心理学的基本理论，通过调查研究湖南攸县长鸿实验学校留守学生们的音乐教育情况和音乐教育对留守学生影响及反馈等，找出当前存在的问题，强调中小学音乐教学对留守学生健康成长的巨大作用，并试图在现有的音乐教育条件同留守学生的满意度和需求度中间，找到一种推进留守学生健康成长的音乐教育方式，即通过建立专门的“留守学生音乐课堂”、确定情感教学理念、提升音乐教师素质、改变教学方式、鼓励自编教材、落实综合评价机制等建议，运用音乐的魅力和力量，更好地发挥音乐教育的育人功能，向留守学生传递正能量，对他们的成长产生积极作用，从而促进留守学生心理、生理的健康发展，塑造他们良好的心灵和人格。本文的创新之处在于:一是运用调查法和访谈法对攸县留守学生进行实地调查取证;二是分析音乐教育对留守学生学习、心理、行为的影响，并针对这些问题提出了具体可行性的建议。
　　 本文分为五个部分:
　　 第一部分，绪论。通过对选题缘由和国内外关于留守学生的研究现状分析，阐明了该选题的研究意义，并对本选题的内容、研究方法与研究过程进行了阐述。
　　 第二部分，留守学生现状及其问题调查。该部分从留守学生群体产生原因入手，然后通过对留守学生心理量表检测、留守学生与父母相处情况以及与非留守学生性格心理对比来分析了目前留守学生的现状，最后提出留守学生群体存在的问题。
　　 第三部分，对留守学生音乐教育现象的调查。从音乐课开课情况、音乐教育条件与氛围和学生音乐素养现状三个方面对留守学生的音乐教育进行调查分析。
　　 第四部分，以长鸿学校为例，对音乐教育对留守学生影响及反馈进行调查。该部分用问卷调查方式对音乐教育在留守学生学习、心理、行为上的影响等进行数据分析，并对留守学生对当前音乐教学、音乐兴趣的评价及对音乐教学的希望进行实地调查分析。
　　 第五部分，本文的核心，笔者根据以上出现的问题对留守学生的音乐教育进行反思。并从加大主管部门重视;确定情感教学理念;提升音乐教师素质;改变教学方式;鼓励自编教材;落实综合评价机制等六个方面提出积极可行的教学建议。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 选题缘由

1．2 文献综述

1．2．1 我国留守学生及研究现状

1．2．2 其他学科领域留守学生微观研究

1．3 研究意义

1．4 研究内容

1．5 研究方法与研究过程

第二章 留守学生现状及其问题调查

2．1 留守学生群体产生原因

2．2 留守学生群体当前状况

2．2．1 心理量表检测结果

2．2．2 留守学生与父母的相处状况

2．2．3 留守学生与非留守学生性格心理的差异

2．3 留守学生群体存在的问题

第三章 攸县留守学生音乐教育现状调查

3．1 留守学生音乐课开课情况调查

3．2 留守学生音乐教育条件与氛围调查

3．3 攸县留守学生音乐素养现状调查

第四章 音乐教育对留守学生的影响及其反馈调查——以长鸿学校为例

4．1 音乐教育对留守学生学习的影响

4．2 音乐教育对留守学生心理的影响

4．3 音乐教育对留守学生行为的影响

4．4 留守学生对当前音乐教学的评价与反馈

4．5 留守学生音乐课兴趣与评价调查

4．6 留守学生对音乐教学的希望与建议

第五章 反思与建议

5．1 加大主管部门对留守学生音乐教育的重视力度

5．1．1 确保留守学生音乐教育有序进行

5．1．2 保障基本音乐设备，打造“留守学生音乐教室”

5．2 确定情感性的音乐教学理念

5．2．1 面向全体学生，保护留守学生自尊心

5．2．2 重视音乐教学中的情感因素

5．2．3 将音乐教学与留守学生日常管理相结合

5．3 提升音乐教师素质， 构建融洽的师生关系

5．3．1 提升教师专业能力，准确的引导留守学生体验音乐

5．3．2 增加少年心理知识培训，提高教师对留守学生心理的把控能力

5．3．3 以情感育人，用爱拉近师生距离

5．4 改变教学方式，坚持“以学生为本”

5．4．1 以审美为核心，帮助留守学生树立审美观

5．4．2 寓教于乐，健全留守学生人格

5．4．3 鼓励参与实践，加深留守学生情感体验

5．4．4 采用动态教学方式，激发留守学生音乐潜能

5．4．5 丰富音乐课外活动，提高留守学生社会交往能力

5．4．6 鼓励学生探索，培养留守学生创造能力

5．5 鼓励自编教材，提高教材针对性

5．5．1 选择歌曲投其所好，激发留守学生学习兴趣

5．5．2 注重歌词吸引力，唤起亲情和关爱

5．5．3 推荐优质音乐，引导留守学生积极情绪

5．5．4 挖掘歌曲内涵，进行审美与品德教育

5．5．5 精选地方戏曲，增强民族意识

5．6 落实激励评价机制，培养留守学生自信心

5．6．1 改变以分数为唯一评判指标的评价机制

5．6．2 更加重视软性指标考核方式

结语

参考文献

致谢

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