新课堂教学范式关键因素整合在中学化学课堂教学中的应用研究

摘要

课堂教学改革一直是教学工作者思考的“头条”问题，传统课堂、杜郎口高效课堂、翻转课堂、慕课等，都是当今较为热门的课堂教学范式，也是大多数地区、学校进行教学改革的模板。这些教学范式固然有它成功的地方，但难免存在各种各样的问题，也很难有某个教学范式可以适合所有的学生、教师、学科。而不少学校在借鉴各类“高效课堂”教学范式进行改革时往往是完全照搬，由于地域、环境、学情等客观因素差异的存在，其结果大多是困境重重。
　　针对于存在的这样一些问题，笔者详细地分析了当今较为热门的几种课堂教学范式的利和弊，并以各种教育学、心理学等理论作为基础，对各类新课堂教学范式中的关键因素进行研究和整合。研究的结果可以供教育工作者参考借鉴，使我们的课堂教学改革之路能更加通畅。
　　本研究主要采用了教学实践法、观察量表分析法、问卷调查法、访谈法等方法。通过教学实践和访谈，详细地了解各种教学范式的利弊，提炼并整合出了课堂教学范式的六个关键环节，即:兴趣激发、自主学习、合作学习、展示表达、归纳总结、练习巩固。通过教育学、心理学等理论知识加以论证，分析各个关键环节在课堂教学中的必要性。此后，根据整合后的课堂教学范式对部分中学化学课堂进行教学设计，并在长郡梅溪湖中学开展了教学实践研究。通过观察量表的统计分析可知，几堂案例课都较好地体现了六大关键因素。通过调查课后学生对课堂的评价可知，学生对案例课堂兴趣较浓，愿意花更多精力去钻研，乐意参与展示表达，认为合作学习对大家都有帮助。通过对学生进行案例课堂相关知识的测试调查可知，学生对所学的知识掌握更加牢固。
　　整体研究结果表明:在课堂教学过程中（兴趣激发、自主学习、合作学习、展示表达、归纳总结、练习巩固）六个关键环节的灵活展开，既可让学生学习起来更为轻松，又可更好地实现三维目标，这样的课堂才是真正高效、愉悦的课堂。

目录

摘要

1 问题的提出

1．1 研究缘由

1．2 研究意义

1．3 研究内容

2 研究综述

2．1 相关概念界定

2．1．1 教学范式

2．1．2 关键因素

2．2 研究现状分析

2．2．1 关于传统课堂的研究

2．2．2 关于“高效课堂”的研究

2．2．3 关于“新式课堂”的研究

3 研究方案

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 教学实践法

3．2．2 观察量表分析法

3．2．3 问卷调查法

3．2．4 访谈法

4 新课堂教学范式中关键因素分析及整合

4．1 新课堂教学范式研究与分析

4．1．1 传统课堂教学范式

4．1．2 杜郎口中学课堂教学范式

4．1．3 翻转课堂教学范式

4．1．4 慕课教学范式

4．2 新课堂教学范式中关键因素整合

4．3 新课堂教学范式中关键因素理论分析

4．3．1 兴趣激发的理论基础

4．3．2 自主学习的理论基础

4．3．3 合作学习的理论基础

4．3．4 展示表达的理论基础

4．3．5 归纳总结的理论基础

4．3．6 练习巩固的理论基础

5 新课堂教学范式关键因素整合教学实践研究

5．1 新课堂教学范式课堂观察量表设计及分析

5．2 基于关键因素整合后的课堂教学实践案例

案例1 分子和原子

案例2 化学键

案例3 硫和氮的氧化物

5．3 课堂教学实践相关数据统计分析

5．3．1 课堂观察量表数据统计

5．3．2 教学案例课堂“情感目标”效果调查

5．3．3 教学案例课堂“知识目标”效果测试

6 结论与反思

6．1 结论

6．2 反思

参考文献

附录

后记

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