在“纲要信号”教学理论指导下的教学模式研究——以初中化学《溶液》为例

摘要

无论是形式教育与实质教育之争，实用主义教育与传统教育之争，素质教育与应试教育之争，还是xMOOC与cMOOC之探讨，都离不开知识在教育中的地位问题以及知识与能力的关系问题，更离不开教学的效率问题。从古至今，关于知识问题的讨论和研究从没有离开过教育的舞台。无论如何，我们基础教育的课堂形式仍然是以讲授式为主，在这个前提下，在这个知识大爆炸的时代进行最高效的教学尤为重要。让学生掌握最基础的知识，让学生学会学习的方法，让学习成为一件轻松而又愉悦的事，让学生的学习兴趣浓厚，这些是教育最基本的追求。“纲要信号”教学理论正是因着这些目的而生，研究“纲要信号”教学法意义深远。
　　本文采用文献研究法，实验研究法，问卷调查法等方法对“纲要信号”理论以及基于这个理论的教学模式进行了研究。文章分为五个部分，第一部分主要是介绍了研究背景、研究意义和研究方法等;第二部分主要是对“纲要信号”教学理论即沙塔洛夫的教育理论和思想进行了深层次的研究和探讨;第三部分是基于“纲要信号”教学理论的初中化学教学模式的建构;第四部分是将新建构的教学模式应用于教学课堂实际，并且就其效果进行了评估;第五部分主要是介绍了研究感悟和分析了研究的不足之处。
　　教学实验证明，基于“纲要信号”教学理论建构的教学模式对于学生的学习有很大程度的促进作用，对教师的教学有一定的改善作用，能够较快的提高学生成绩，提高课堂的教学效率。所以，我们应该正视“纲要信号”理论的价值所在，发扬其正面而科学的教育价值。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 研究意义

第二节 研究综述

一、国外的研究

二、国内的研究

第三节 研究方法

一、文献研究法

二、实验研究法

三、问卷调查法

第二章 “纲要信号”教学理论与方法

第一节 教育思想及原理

一、教学本质的体现

二、“教”与“学”的原理

三、知识观的问题

第二节 理论概述

第三节 过程与原则

一、教学过程

二、基本原则

第三章 教学模式建构

第一节 学习者分析

第二节 教材分析

第三节 流程设计

第四章 教学实践

第一节、实验过程与结果

一、实验对象的选择

二、前测与后测的结果

三、实验过程设计

第二节 实验结果与分析

一、问卷调查的结果

二、结果分析与结论

第五章 总结与展望

第一节、总结

第二节 展望

参考文献

附录

致谢

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