图像文化背景下小学美术课堂的趣味性教学研究

摘要

进入现代社会，越来越多的信息记录和传播会以图像的方式输送到人们的眼里，比如，从静态图片到3D动画，从文字记录到图像传真，与人的其他感觉相比，视觉感觉愈来愈占据优先地位。图像文化的飞速发展，图像对于人们视觉造成的影响也日趋增大。可是如果没有较强的价值判断和精选信息能力的话，面对图像文化背景下带来的错综复杂的图像信息，大众的审美很难正确判断孰是孰非、美或不美；那些被各种图像信息包围着的小学生在不懂得如何选择的情况下，趣味性倾向相对混乱，容易产生消极接受信息、产生思考等一系列问题。因此，在图像文化背景下，加强趣味性美术教学研究显得尤为必要。
　　我们所生活的社会是一个图像化的社会，面对不可胜数、层出不穷的图像信息，要想形成一个良好的审美趣味应在美术教育中多加指导，在学习中不断培养和提高学生的美术鉴赏能力。趣味性教学简而言之就是“寓教于乐”，把单调乏味的美术理论形象化和生动化。本文通过描述当下的图像文化背景，立足以学生为论文的研究对象，探讨当前图像、美术课堂教学以及趣味性这三个不同概念彼此间的关系，指出图像文化对小学生的影响，在小学美术教育中趣味性教学的重要性，通过运用多样化的美术教学方式和教学手段从而营造出一个对于学生而言轻松愉快的学习氛围，由此提升学生学习美术的兴趣，使学生能够在课堂上快乐地学习，充分发挥他们的创造力，提高他们的学习效率。
　　目前，传统的应试教育理念和教学模式已经不适用于当今的图像时代，小学美术教育在趣味性这一层面严重不足，所以，作者基于美术课堂教学趣味性展开探讨，为实现美术课堂趣味性提供可行性策略。

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第一章 绪论

1.1研究背景及选题意义

1.2国内外研究现状

1.3创新性

1.4研究方法

第二章 基本概念的界定

2.1趣味性教学概念的界定

2.2图像及图像文化概念的界定

第三章 趣味性教学在小学美术教学中的必要性

3.1趣味性教学适应小学美术教育改革要求

3.2趣味性教学与小学生身心特点相匹配

3.3趣味性教学方式与教学目标相匹配

3.4开展趣味性教学能提升学生兴趣

第四章图像文化背景下实现小学美术课堂趣味性教学的方法

4.1利用情境教学，激发兴趣—以小学低年级学生为例

4.2运用图像处理软件辅助教学，丰富教学课堂—以小学中年级学生为例

4.3利用电子白板让课堂教学充满趣味性—以小学高年级学生为例

第五章 图像文化背景下小学美术课堂趣味性的教学案例设计

5.1小学六年级美术课《可以动的动漫画》教学案例设计

5.2教学反思与总结

结语

参考文献

致谢

附录A（攻读学位期间发表论文目录）