小学课程改革中若干问题的思考

摘要

本文主要论述了小学课程改革中遇到的一些难点、重点问题，作为课程改革的终端执行者，教师必须转变传统的执教观念，从内心接受新的理念是课程改革首要解决的问题，为适应课程改革的要求，通过组建学习型组织和教研制度来提高教师的执教能力，在课程设置上，有针对性的突出综合实践活动课程，重视课程改革过程中出现的一些偏差，分析其产生的根源，并给予及时的纠正。论文分五部分： 第一部分，概述了课程改革的重要性和必要性；注意选择了课程改革中的几个重要问题，如教师思想观念，新的教研制度建设以及实践课程设置，进行了初步的讨论，此外，针对课程改革中出现的一些错误倾向和偏差予以分析和判别。 第二部分，从观念转变的艰巨性，观念转变的主要障碍和观念转变的基本方法三方面进行讨论和分析。在课程改革实施过程中，教师与课程实施之间相互影响、相互促进、相互制约。教师对课程改革工作任务的接受与认可程度，对课程改革的理解及适应水平，直接决定着课程改革的成败。课程改革的效果和成败，尤以教师观念的转变最为重要。 第三部分，分析了教研组织的形态；论述了要发挥学校教研促进教师专业发展的功能，教研组织的改革是必由之路；促进教师教学行为的真正转变，不仅要构建学习型的教研组织，还需采用学习型的教研方式。 第四部分，从对设置综合实践活动课程必要性的认识，综合实践活动的选定依据，综合实践活动的管理，综合实践活动的效果评价，妥善处理综合实践活动中的四种关系和在综合实践活动中充分融入信息技术六个方面论述了综合实践活动课程在课程改革中的重要性。 第五部分，谈到了新课程改革中出现的几种重要的偏差，分析了其产生的根源，并给予及时的纠正。

目录

文摘

英文文摘

华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明

一、前言

二、教师观念的转变

(一)观念转变的艰巨性

(二)观念转变的主要障碍

1、两种教育体系之争

2、教师心理不适应

3、教师的知识技能欠缺

4、教师的工作负担过重

(三)观念转变的基本方法

1、观念转变必须符合教师成长的规律

2、调整教师的心理状态

3、有组织的经验交流

三、教研制度的改革

(一)教研组织的形态

1、传统的教研组织

2、学习型组织

(二)促进教研组织向学习型组织转变的改革

1、构建学校教科室

2、创建开放型的学校教研组

3、建立大学、教研机构与小学的合作研究制度

(三)教研方式向学习型方式的改革

1、采用反思型的教研模式

2、开展课题研究

3、建立说课制度并采取微格教学法

四、关于综合实践活动课程的设置

(一)对设置综合实践活动课程必要性的认识

(二)综合实践活动的选定依据

1、尊重学生的兴趣、爱好与特长

2、体现学校的特色

3、反映所在社区的特色

4、从日常生活中选取课题

(三)综合实践活动的管理

1、学校对综合实践活动的管理

2、开发利用多种教育资源

3、教师培训

4、教育行政部门的管理

(四)综合实践活动的效果评价

1、评价原则

2、评价方式

(五)妥善处理综合实践活动中的四种关系

1、协调学生自主和教师指导的关系

2、统一统筹规划与具体实施的关系

3、课时集中使用与分散使用相结合

4、校内课程与校外课程相结合

(六)在综合实践活动中充分融入信息技术

五、课程改革中出现的几种重要的偏差

(一)课程教学目标的偏离

(二)课程教学内容的偏颇

(三)片面强调探究性学习

(四)片面强调学生在学习中的主体地位

注释

参考文献