自由与和谐——蔡元培“五育并举”观研究

摘要

以美国为首的西方国家力主在世界范围内推行自由、民主的政治理念：为攫取最大的国家利益，经常干涉它国内政，制造了多起国际争端和地区动荡。与之相对，中国政府提出和谐社会、和谐世界的政治主张：既是应对国际社会呈现的不安宁因素，又是为了解决国内面临的诸多社会问题。同时，除政治方略外，世界各国多以提升本国的教育质量为其重要决策之一，以提高公民素质，发展科技，增强国际竞争力。其实，自由的政治理念也罢，和谐的政治主张也好，都与教育及其培养的个体密切相关。问题是，什么样的教育才能更好地满足人们的追求，为这个不安宁的世界提供一些佑助，以促使它朝着良性的方向发展。本文认为，蔡元培的“五育并举”观能够为我们提供一个独特的观察视角：对自由与和谐的追寻能够诠释我们的期盼。 除导论和结语外，本论文的主体部分共有五章。 导论主要阐明研究背景、研究缘起、文献综述、研究价值、研究方法和写作思路。 第一章主要揭示军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的内涵及其相关背景；同时论述五育在政治、教育史、心理学、教育和教育方法论等视角下呈现的不同思想形态。 第二章旨在阐述“五育并举”观的思想渊源。首先，阐释中西文化的熏陶是“五育并举”观形成的文化动因：追溯蔡氏家族、家庭的陶养和旧式教育的熏染；探悉蔡氏深受西方文化的影响及美学陶养。其次，追踪“五育并举”观的实践根由：剖析蔡氏在学校教育和社会教育实践中追求自由、兼容的进步倾向；通过他在学校教育中所出论题的阐释，并对其沉静与叛逆相容的性格特质进行分析，翔实地例证蔡氏理想追求的心路轨迹。再次，揭示“五育并举”观的哲学基础：论述蔡氏的儒、墨观和其他进步思想影响的痕迹，展示一个追求进步，积极进取，兼容他者的恂恂儒者的形象；分析蔡氏深受德国哲学，主要是康德哲学和叔本华哲学的影响，兼采进化论、实利主义和无政府主义思想，表明蔡氏向慕新学，追求思想自由，并借此揭示哲学的教育功能。 第三章主要论述“五育并举”观的实质：其一，五育蕴含着功利诉求与思想自由精神：隶属政治的教育直面危亡的时代需要，突破重义轻利的儒学传统；放言自由、平等、博爱，具有重要的观念解放作用。超逸政治的教育兼采中、印、欧哲学，打破独尊孔子及其所代表的儒学束缚；美育旨在帮助人们摆脱喧闹、枯燥的现象世界的干扰，润泽人们的兴趣爱好，完成世界观教育，以达致精神自由的实体世界，并论述教育须要乌托邦。其二，五育偏重全局的考量：整体协调，层层递进，以美育为桥梁，以原理为统帅，倾向于统一体的和谐。其三，五育追寻的基点是独立人格的养成，即在世界观陶养下的体育、智育、德育和美育等方面的健全发展。蔡氏自身就是独立人格践履的典范。其四，“五育并举”观贯通了中西文化：二者虽有差异，但能融合，即把西方的自由精神与中国的和谐风骨嫁接在一起。 第四章着重对“五育并举”观的内涵进行语义上的辨析，论述其存在的不足及其所遭逢的社会境遇；阐明蔡氏主政的北京大学是对“五育并举”观核心思想的忠实践履，并指出“五育并举”观及其践履所取得的思想启蒙、功勋卓著的历史意义。 第五章主要阐明“五育并举”观的当代启示。首先，论述“五育并举”观与当代教育方针之间的内在关联，指出后者应汲取前者的精粹，探讨后者存在的问题、面临的困境、未米的构想。其次，审视“五育并举”观的价值追寻与当代教育实践中出现的问题，阐释当代教育中主体性的迷失和教育场域中的不和谐，追问中国教育的未来走向。 结语主要概述教育的哲学考量、文化考量和系统考量三个思想维度，表明“五育并举”观内含着教育与哲学、文化、政治和超逸政治之间密不可分的联系，揭示“五育并举”观丰厚的精神力量。

目录

文摘

英文文摘

声明

导论

一、问题的提出

二、蔡元培“五育并举”观的理想

三、研究缘起与研究价值

(一)研究缘起

(二)研究价值

四、蔡元培教育思想的相关研究现状

(一)蔡元培哲学思想研究

(二)蔡元培教育思想研究

(三)蔡元培教育哲学思想研究

五、研究方法与写作思路

(一)研究方法

(二)写作思路

第一章“五育并举”观的提出及其内涵

一、五育的内容

(一)军国民教育

(二)实利主义教育

(三)公民道德教育

(四)世界观教育

(五)美感教育

二、五育的分类

(一)政治的角度

(二)中西方教育史的角度

(三)心理学的角度

(四)教育的角度

(五)教育方法论的角度

(六)系统的角度

第二章“五育并举”观的思想渊源

一、文化会泽

(一)家庭熏陶

(二)旧式教育的浸染

(三)外来文化的洗礼

二、实践探索

(一)学校教育

(二)社会教育

(三)沉静与叛逆的性格

三、理论滋养

(一)中国文化精粹的汲取

(二)西方哲学思想的陶养

(三)哲学的教育功能

第三章“五育并举”观的实质

一、自由的追寻

(一)隶属政治的教育

(二)超逸政治的教育

二、和谐的意蕴

(一)和谐的内涵

(二)五育和谐的特质

三、独立人格的养成

(一)独立人格的培养

(二)独立人格的践履

四、中西文化的融合

(一)中西文化观

(二)中西文化融合的根据

(三)中西文化融合的途径

(四)中西文化融合的表现

第四章“五育并举”观的历史境遇及意义

一、“五育并举”观的历史境遇

(一)教育方针的争议

(二)“五育并举”观的辩明

二、“五育并举”观的历史意义

(一)北大的教育改革

(二)“五育并举”观的历史意义

第五章“五育并举”观的当代启示

一、“五育并举”观与当代教育方针

(一)二者关系的发生

(二)基于教育目的角度的考察

(三)当代教育方针的困境

(四)当代教育方针的构想

(五)几点辩护

二、教育的价值追求与当代教育实践

(一)自由与当代教育中的主体性问题

(二)和谐与当代的教育场域

(三)敢问路在何方

结语

主要参考文献

后记