《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教育教学质量监测体系研究

摘要

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）作为高校思想政治理论课的课程之一，其教育教学效果直接关系到整个思想政治理论课教育教学效果。而《概论》课教育教学质量监测体系的科学化又直接关系到《概论》课教育教学质量和效果，关系到高校《概论》课教育教学的改进和提高，关系到高校大学生的全面和自由的发展。研究高校《概论》课教育教学质量监测体系是必要的，也是可能的。
　　 随着教育教学评价理论和实践的发展，关于如何对《概论》课教育教学的效果进行评价，不同的学者从不同的立场出发，提出了不同的观点，有的高校采取考试和学生评价《概论》课老师的方式来评价《概论》课教育教学效果，有的学者主张从考核评价《概论》课教育教学过程来评价《概论》课教育教学效果，但这些评价方式和方法都存在一定的弊端，本文在分析这些弊端的基础上，提出研制《概论》课教育教学质量监测体系。
　　 《概论》课教育教学质量监测体系的研制体现了《概论》课教育教学效果的特殊性，顺应了当今国际高等教育评价发展的新趋势，可以为教育部的宏观决策和政策制定提供支持，有助于改进和提高《概论》课教育教学质量和效果。研制《概论》课教育教学质量监测体系必须坚持导向性、系统性、科学性和动态性的原则。在坚持这些原则的基础上提出《概论》课教育教学质量监测体系的基本框架包括：教育教学对象基本状态测量，相关知识和能力测试，相关情感、态度、价值观测量，《概论》课教育教学质量影响因素调查。文章对基本状态测量指标，相关知识能力测试指标，相关情感、态度、价值观测量指标，《概论》课教育教学质量影响因素设立的依据以及具体的基本状态测量指标，相关知识和能力测试指标，情感态度价值观测量指标，影响因素进行了论述。同时，对知识和能力测试题编制的方法、调查问卷试题编制的方法及其使用等也进行了论述。

目录

文摘

英文文摘

导言

（一）问题的提出

（二）相关研究综述

（三）本文的研究方法

一、研制《概论》课教育教学质量监测体系的意义

（一）体现了思想政治理论课教育教学效果的特殊性

（二）顺应了当今国际高等教育发展评价的新趋势

（三）为教育部的宏观决策，政策制定提供支持

（四）有助于改进和提高《概论》课教育教学质量

二、研制《概论》课教育教学质量监测体系应坚持的原则

（一）导向性

（二）系统性

（三）科学性

（四）动态性

三、《概论》课教育教学质量监测体系的基本架构

（一）《概论》课教育教学对象基本状态测量

（二）相关知识和能力测试

（三）相关情感、态度、信念、价值观测量

（四）《概论》课教育教学质量影响因素分析

结语

参考文献

附录

后记