基于混合学习的研究型网络课程实施效果研究——以《教育技术学研究方法》研究型网络课程为例

摘要

随着人类和社会的不断进步，信息技术已深入到人们生活的各个方面，现代社会需要拥有主体性、高信息技术能力的创新型人才。但传统的教学思想、陈旧的教学模式，无法保障高素质和拔尖创新人才的培养，这就促使了教学思想的转变和教学模式的改革。网络技术的蓬勃发展促进了网络教育的普及，网络课程作为网络教育的重要组成部分，越来越受到教育专家的重视。而协调好网络课程和课堂教学的关系，使它们共同为提高学习者的学习效果服务，是研究者所极力探索的。
　　 混合学习模式就是将网络教育和课堂教学的优势结合起来，既引发了学习者学习的主体性，又发挥了教师教学的主导性，有利于学生学习效果的提升。研究型网络课程是基于研究性学习的网络课程，可以充分激发学习者的学习动机，调动学习者的学习积极性。网络课程的建设只是一种途径，合理的实施才是其价值体现，而其最终目标是提高教学质量。将混合学习和研究型网络课程结合起来，应用于高校学生的教学实践，将有利于学生实现真正的自主学习，提升他们的创新精神、主动探究意识和运用信息技术进行实践的能力。
　　 本论文是基于华中师范大学研究生教育创新计划项目“基于研究性学习的研究生网络课程的研发与应用”，以《教育技术学研究方法》研究型网络课程为例，选择了教育技术学专业本科生、教育技术学专业研究生、其他专业本科生作为研究对象。通过调查研究、实验研究、行动研究等多种研究方法的共同使用，多方面、多角度地对基于混合学习的《教育技术学研究方法》研究型网络课程的实施效果进行评测，对提高网络课程的实施效果提出了建设性的意见，为类似的网络课程的具体应用提供了非常好的参考。
　　 在课程开始前，通过“学生能力现状和学习需求调查问卷”，开展了前期调查，分别了解了这三类研究对象的混合学习需求及现有的科学研究能力水平；依据前期调查的结果，分别设计了他们的基于混合学习的研究型网络课程的应用模式和评价指标，并将多种学习活动融入其实施过程；在课程结束后，通过“学生学习效果与网络课程应用调查问卷”，开展了后期调查，并结合学习者的作品和成绩，评测、比较了这三类研究对象的基于混合学习的研究型网络课程应用模式的实施效果；最后，探讨了基于混合学习的研究型网络课程实施的优点和不足，并提出了提高网络课程实施效果的措施，为今后基于混合学习的研究型网络课程的实施提供了借鉴。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

1.1 研究的背景

1.2 相关概念的界定

1.2.1 混合学习

1.2.2 研究型网络课程

1.3 国内外研究现状

1.3.1 混合学习的研究现状

1.3.2 研究型网络课程的研究现状

1.3.3 混合学习实施效果的研究现状

1.4 研究的目的与意义

1.5 研究的技术路线和方法

1.5.1 研究的技术路线

1.5.2 主要的研究方法

第二章 基于混合学习的研究型网络课程实施的前期分析

2.1 《教育技术学研究方法》课程的分析

2.1.1 课程概况与目标分析

2.1.2 课程内容分析

2.1.3 课程教学计划分析

2.2 《教育技术学研究方法》研究型网络课程的分析

2.3 学习者的需求与能力现状调查

2.3.1 学习者的基本情况

2.3.2 学习者能力现状调查

2.3.3 学习者需求情况分析

2.4 小结

第三章 基于混合学习的研究型网络课程的设计与实施

3.1 基于混合学习的研究型网络课程应用模式的设计

3.2 基于混合学习的研究型网络课程评价指标的设计

3.3 基于混合学习的研究型网络课程的实施

3.3.1 多媒体辅助的研究性教学

3.3.2 基于网络课程的自主学习

第四章 基于混合学习的研究型网络课程应用模式的实施效果评测

4.1 实施效果评测的方案设计

4.1.1 评测的方法

4.1.2 评测的过程

4.2 学习者的作品和成绩分析

4.2.1 学习者的作品分析

4.2.2 学习者的成绩分析

4.3 学习者的反馈调查问卷分析

4.3.1 网络课程的学习方法与策略

4.3.2 科学研究的能力水平

4.3.3 混合学习的效果评价

4.4 实施效果的对比分析

4.4.1 学习者的理论知识

4.4.2 学习者的科研技能

4.4.3 学习者的情感态度

4.5 小结

第五章 基于混合学习的研究型网络课程实施的探讨

5.1 基于混合学习的研究型网络课程实施的优点

5.2 基于混合学习的研究型网络课程实施的不足

5.3 提高基于混合学习的研究型网络课程实施效果的措施

第六章 总结与展望

参考文献

附录

在校期间发表的论文、科研成果等

致谢