声明
摘要
导论
(一)问题的提出
(二)研究的意义
1．理论意义
2．现实意义
(三)研究综述
1．国外相关研究现状
2．国内相关研究现状
(四)研究思路和研究方法
1．研究思路
2．研究对象与方法
一、初中思想品德课教师开发课程资源的涵义及意义
(一)思想品德课教师开发课程资源相关概念的界定
1．课程资源概念的界定
2．思想品德课课程资源概念的界定及特点
3．初中思想品德课教师开发课程资源的界定
(二)初中思想品德课教师开发课程资源的意义
1．有利于思想品德课程德育目标的实现
2．有利于思想品德课教学内容与时代同步
3．有利于思想品德课教师专业成长
4．有利于促进传统教育模式的变革
二、初中思想品德课教师开发课程资源存在的问题
(一)思想品德课教师对课程资源的认识具有局限性
1．部分思想品德课教师对课程资源概念认识欠清晰
2．部分思想品德课教师对课程资源外延的认识比较狭隘
3．部分思想品德课教师的课程资源意识比较淡薄
(二)思想品德课教师对课程资源开发缺乏主体性
1．部分思想品德课教师开发课程资源的主体意识弱
2．部分思想品德课教师开发课程资源的目标模糊
3．部分思想品德课教师开发课程资源的动力不足
(三)思想品德课教师具体开发课程资源缺乏创造性
1．部分思想品德课教师开发课程资源的途径比较单一
2．部分思想品德课教师开发课程资源的结构单一
3．部分思想品德课教师开发课程资源缺乏持续性
三、影响初中思想品德课教师开发课程资源的因素
(一)思想品德课教师自身素质
1．教育教学观念
2．开发课程资源的意识与能力
(二)思想品德课教师的精力与时间
1．思想品德课教师的精力
2．思想品德课教师的时间
(三)思想品德课教师的课程权力
1．课程决策权
2．课程编制权
3．课程教材选择权
4．课程实施权
5．课程评价权
(四)思想品德课程教学评价体系
(五)开发课程资源的外部环境
1．学校领导的教育教学理念
2．学校的办学条件
3．社会的支持与配合
四、促进初中思想品德课教师开发课程资源的对策
(一)确定原则，明确思想品德课教师开发课程资源的准则
1．学生为本原则
2．效能性原则
3．适合性原则
4．合作参与性原则
5．时代性原则
(二)教学培训，转变思想品德课教师课程资源观念
1．开展思想品德课教师的专业技能培训
2．开展思想品德教研组活动
3．鼓励思想品德课教师开展教学反思
4．支持思想品德课教师开展自主性学习与课程资源开发实践
(三)拓宽途径，丰富思想品德课教师开发课程资源的结构
1．用好教材，对思想品德教材进行“二次开发”
2．师生互动，开发思想品德课堂动态生成资源
3．关注学生，开发思想品德课程教学中的学生资源
4．重视环境，努力开发教学环境资源
(四)完善制度，创造思想品德课教师开发课程资源良好环境
1．完善教育政策，创造教师开发课程资源氛围
2．完善课程资源开发的评价制度
3．建立思想品德课教师奖励制度
4．建立科学的思想品德课课程资源管理制度
参考文献
附录
附录1
附录2
致谢
