高中地理学习策略指导及训练方式研究

摘要

开展高中地理学习策略指导及训练方式的研究是深化课程改革的需要，是改变地理教学现状的需要，是现代学习理论发展的必然要求。本文以认知主义、人本主义、建构主义等学习理论为指导，以自身实践经验和问卷调查为基础，从高中地理学科特点、新课程标准、新教材、学生年龄特征和不同年级的课程安排等角度，分析了高中地理学习策略的影响因素，并按照学习策略的构成要素的不同，从内容型策略和形式型策略两个方面提出了高中学生一般的地理学习策略。
　　 高中地理学习的内容型策略包括系统地理学习策略和区域地理复习策略两部分。系统地理学习策略包括:依据课本，掌握高中地理知识结构，把知识学懂;利用地图，把基础知识巩固在图上，使知识落实;联系实际，将知识与生活联系起来，把知识学活;系统复习，将知识与情境联系起来，使知识迁移等四种策略。区域地理复习策略包括:熟悉区域地理位置，构建区域心理地图;整合初中高中知识，建构地理知识结构;区域内特征找联系，区域间特征找差异;结合时事设计问题，引导学生学以致用等四种策略。
　　 高中地理学习的形式型策略包括地理概念掌握策略、地图技能训练策略、地理能力培养策略等三种策略。其中，地理概念掌握策略分为加强直观、运用变式、通过比较、实践运用和总结体系等策略;地图技能训练策略分为以文释图、以图释文、以图释图、以图补图等策略;地理能力培养策略分为培养知识记忆能力、培养综合分析能力和培养知识应用能力等具体学习策略。
　　 按照高中不同年级学生的特点和课程目标的要求，创造性地提出了高中不同年级学生的主要地理学习目标和基本学习策略，即高一年级学生主要通过结合教材、联系生活、野外调查等方式进行观察学习，感知兴趣;高二年级学生主要通过师生问答讨论、学生展示互教、网络交流互助等方式进行合作学习，理解记忆;高三年级学生主要通过归纳知识总结规律、绘图做题迁移知识等方式进行实践学习，整理应用。在此基础上，结合山东杜郎口中学的先进经验和本人三年来实践新课程改革的亲身体会，根据高中不同年级的地理学习策略，本文又分别阐述了高中各年级学生地理学习策略的主要指导内容和具体训练方式，具有一定的可行性和实用性，对高中地理新课程改革的推进和高中地理高效课堂的建设具有普遍指导意义。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景与意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 研究现状分析

1．3 相关概念的界定

1．4 研究目标、方法和技术路线

1．4．1 研究目标

1．4．2 研究方法

1．4．3 技术路线

2 研究的理论基础

2．1 认知主义学习理论

2．2 人本主义学习理论

2．3 建构主义学习理论

3 高中地理学习策略的影响因素

3．1 高中地理学科特点和课标教材

3．1．1 高中地理学科性质和基本特点

3．1．2 高中地理课程标准的基本理念

3．1．3 高中地理新编教材的基本特点

3．2 高中学生年龄特征和课程安排

3．2．1 高中学生的年龄特征

3．2．2 高中地理的课程安排

4 高中地理的一般学习策略

4．1 高中地理学习的内容型策略

4．1．1 系统地理学习策略

4．1．2 区域地理复习策略

4．2 高中地理学习的形式型策略

4．2．1 地理概念掌握策略

4．2．2 地图技能训练策略

4．2．3 地理能力培养策略

5 高中地理的分年级学习策略

5．1 高一：观察学习，感知兴趣

5．1．1 结合教材观察：“三板”直观

5．1．2 联系生活观察：事例直观

5．1．3 野外调查观察：实物直观

5．2 高二：合作学习，理解记忆

5．2．1 师问生答，生问师答

5．2．2 小组讨论，展示教人

5．2．3 在线讨论，全球交流

5．3 高三：实践学习，整理应用

6 高中分年级地理学习策略的指导和训练方式

6．1 高一年级地理学习策略的指导和训练方式

6．1．1 高一年级地理学习策略的指导重点

6．1．2 高一年级地理学习策略的训练方式

6．2 高二年级地理学习策略的指导和训练方式

6．2．1 高二年级地理学习策略的指导重点

6．2．2 高二年级地理学习策略的训练方式

6．3 高三年级地理学习策略的指导和训练方式

6．3．1 高三年级地理学习策略的指导重点

6．3．2 高三年级地理学习策略的训练方式

7 结论

7．1 成果创新点

7．2 问题与前瞻

参考文献

附录

在校期间发表的论文、科研成果等

致谢