声明
摘要
绪论
一、问题的提出
二、研究的目的和意义
(一)研究的目的
(二)研究的意义
三、文献综述
(一)以城乡结合部学校为对象的研究
(二)以城乡结合部家庭为对象的研究
(三)以城乡结合部学校教师为对象的研究
(四)以城乡结合部学生为对象的研究
(五)以城乡结合部学科发展为对象的研究
(六)研究评述
四、调研区域与调研对象的选择
五、相关概念的界定
(一)县级市
(二)城乡结合部
(三)寄宿制中学
(四)县级市城乡结合部寄宿制中学
六、研究方法和数据来源
(一)研究方法
(二)数据来源
七、逻辑思路与结构安排
(一)逻辑思路
(二)结构安排
第一章 发展县级市城乡结合部寄宿制中学的理论依据
一、发展极理论与县级市城乡结合部寄宿制中学的发展
(一)发展极理论
(二)义务教育均衡发展的目标与路径选择
(三)发展极理论与义务教育的均衡发展
二、麦基的“Desakota”理论与县级市城乡结合部寄宿制中学的发展
(一)“Desakota”理论
(二)“Desakota”理论与城乡一体化
(三)城乡一体化、城乡教育一体化与城乡结合部寄宿制中学的发展
第二章 县级市城乡结合部寄宿制中学的产生
一、城乡义务教育寄宿制学校的产生
(一)农村义务教育寄宿制学校的产生
(二)城市义务教育寄宿制学校的产生
二、县级市城乡结合部义务教育寄宿制中学产生的背景
(一)农村义务教育学校布局调整的辐射作用
(二)缓解城市学校生源饱和的压力
(三)义务教育均衡发展的桥梁
(四)谋求学校自身发展的内在动机
三、县级市城乡结合部寄宿制中学产生的客观必然性
(一)推进城镇化建设的必然要求
(二)实现城乡内义务教育均衡发展的客观需要
(三)缩小同一区域内义务教育差距的现实要求
第三章 县级市城乡结合部寄宿制中学的基本特征
一、县级市城乡结合部寄宿制中学的基本特征
(一)生源复杂，以农村学生为主
(二)学校基础差，但发展较快
(三)“亦城亦村”，“非城非村”
(四)加快了追赶的步伐，城乡教育一体化特征明显
二、我的调研对象——S中学和Z中学
(一)河北省M市的基本情况
(二)S中学和Z中学
三、S中与Z中的不同
第四章 县级市城乡结合部寄宿制中学的发展优势及存在的问题
一、县级市城乡结合部寄宿制中学的发展优势
(一)环境优雅，民风淳朴
(二)教师队伍年轻，流失率较低
(三)区位优越，生源相对充足
(四)政策优惠，发展机遇较好
二、县级市城乡结合部寄宿制中学发展中存在的问题
(一)学校自身的问题
(二)家庭教育环境
(三)社会方面
第五章 县级市城乡结合部寄宿制中学存在问题的原因分析
一、历史或现实的体制、机制的影响
(一)长期城乡二元结构的制约
(二)义务教育管理体制的负面影响
(三)教师配置政策及教师编制制度不尽合理
二、学校自身因素的影响
(一)学校领导者素质有待提高
(二)寄宿制办学的负面影响
(三)学校办学模式单一
三、家庭环境的影响
(一)家长学历普遍偏低
(二)家庭经济状况不容乐观
四、社会环境的影响
(一)尴尬的区位处境带来的劣势
(二)经济效益的短期速显性与教育收益的长期性之间的冲突
第六章 加快县级市城乡结合部寄宿制中学建设的对策思路
一、加大财政支农力度，改革二元体制
(一)加快城镇化的步伐，发展农村经济
(二)加大政府财政投入，向城乡结合部寄宿制中学倾斜
(三)发挥县级市政府作用，合理统筹县域内师资、土地资源
(四)改革教师编制制度，适当增加寄宿制学校的教师编制
二、完善义务教育管理体制，克服体制机制的弊端
(一)明确政府责任，做到财权与事权对等
(二)“省级统筹”，提高县级政府办教育的积极性
(三)规范转移支付制度，增强制度的有效性
三、提高学校管理者的素质，创办特色学校
(一)规范寄宿制中学管理者的办学行为
(二)提高教学质量，创办特色学校
四、家校合作，改善学生家庭教育环境
(一)完善通讯设备，方便沟通
(二)丰富家校联系的内容
(三)提高家长家庭教育的责任感
参考文献
附录
后记
