在小学语文教学中培养学生倾听能力的研究

摘要

在学会阅读之前，人类早已知道如何倾听。倾听是人类最原始的学习方式，也是学生在课堂上的主要学习方式。然而，目前的小学课堂对学生言说的过分追求，使得倾听失去了其应有的地位。表面上热闹的课堂，由于缺乏师生之间和生生之间的倾听成为了自说白话，而非真正的“交流”。在学生主体地位的复归，学生话语权崛起的背后，“失聪”成为了当今课堂的另一个短板。真正的倾听，提倡自我的开放以及对他者的尊重。真正会倾听的学生，不仅能够在课堂上更有效的获取信息，而且能够塑造其更好的人格。
　　本文共包括五个部分:前言部分介绍了问题的提出，为什么倾听的研究对于小学课堂来说如此重要，以及本文的研究目的，研究思路与方法。第一部分是对倾听、学生倾听等核心概念的厘定。从教学、学习以及学生人格培养等方面探讨了倾听的教育价值。此外，还讨论了小学语文教学与学生倾听能力的关系。第二部分是对倾听深层意蕴的探索。首先按照倾听研究的历史发展历程，梳理国内外已有的倾听研究成果，并在此基础之上，将倾听能力划分为身体参与，专注倾听等六个组成部分，分析倾听的过程。此后，将组成因素与过程结合起来，以图表的方式呈现出学生倾听的机制。第三部分是小学生倾听能力现状调查结果的整理及总结、讨论。在武汉市选取三所办学水平不同的小学，通过问卷、课堂观察以及访谈教师和学生，对小学生倾听能力做出评价。并试图找出小学生倾听缺陷所在，及其产生的根源。第四部分针对小学生倾听能力所存在问题，从课堂氛围、目标、教材等五个方面入手，借鉴国内外成功的倾听能力培养方法，根据小学生能力发展阶段以及小学语文课堂的特征，提出了在小学语文课堂上培养学生倾听能力的设想以及建议。
　　总而言之，本文以哲学，人类学以及教育学等领域中的倾听相关理论研究成果为基础，在了解当今小学生倾听能力现状的前提下，将语文课堂作为培养学生倾听能力的载体，力图为小学语文教师在课堂上提高学生的倾听能力提供有益的建议。

目录

声明

摘要

前言

(一)研究缘由

(二)研究目的

(三)研究意义

(四)研究方法

一、研究概述

(一)倾听与学生倾听

(二)学生倾听能力的教育价值

(三)语文教学与学生倾听能力发展的关系

二、学生倾听的深层意蕴

(一)国内外倾听研究成果

(二)倾听行为的特征

(三)倾听能力的组成

(四)倾听的过程

(五)学生课堂倾听结构的模型

三、小学生倾听能力的现状

(一)基于问卷及课堂观察的研究

(二)调查结果及分析

(三)学生出现倾听能力问题的缘由

四、利用小学语文教学培养学生的倾听能力的要求

(一)细化倾听培养目标

(二)提高倾听在语文教材中的地位

(三)教师应成为学生倾听的榜样

(四)创造“乐听”的课堂氛围

(五)在语文课堂上进行倾听能力培养

(六)建立多元的倾听评价体系

结语

参考文献

附录

致谢