高中数学课堂教学方法的研究比较——以学生探究式教学、学生接受式教学为例

摘要

自2004年以来，一批老牌名校在冲击中悄然没落，也有一批新兴名校从此声名鹊起。一个引人注目的现象是，凡是没落的名校都是因循守旧的“顽固派”，凡是新崛起的学校都是纳新弃旧的“革新派”。随着新一轮课改的推进，几乎所有人都殷切希望课改之路能够真正走出突破。当然，这是需要付出代价的，这一路上碰壁也必不可少。
　　不可否认，任何时候除旧革新都是发展的必经之路，既不能抱着现有的教学模式闭门造车，忽视了教育对象和教学细节的复杂多变，也不能因此而对传统教学进行“大扫荡”。
　　我对这个问题很感兴趣，究竟教学形式是瓶是衣，是仁者见仁智者见智的事情。我在高中从教，刚好可以从试验探究的角度对比一下当前比较典型的四种不同形式的教学组织形式:赞科夫发展性教学、弗雷内教学法、克拉夫基范例教学、问题引导式教学法，就一线课堂学生和教师可能出现的情况进行自己的观察和记录，以此来探究在数学学科教学中教师和学生在不同教学组织形式下可能出现的情况，并力争从中探求一些教学规律。我所在的学校，校长非常有魄力，对于教师如何选择教学形式也有着自己独到的见解，经常为教师提供学习各种不同教学形式的机会和平台，比如我们学校五一劳动节给老教师的福利就是听一天的教学理论报告。在这样的环境中成长，我能收获颇丰，采集到一些比较真实的一线课堂学生和教师的教学信息，包括课前、课堂、课后等各种时段。在采集这些信息的过程中，我发现上述四种教学形式在实践课堂中并不是单一出现，而是经常组合出现，其中比较典型的就是“弗雷内教学法+问题引导式教学法”和“发展性教学+范例教学”，于是我将“弗雷内教学法+问题引导式教学法”统一为“学生探究式教学”这一类教学形式，将“发展性教学+范例教学”统一为“学生接受式教学”这一类教学形式。

目录

声明

摘要

1．绪论

2．四种教学组织形式

2．1 赞科夫“发展性”教学法——精讲精练教学

2．2 弗雷内教学法——小组合作教学法

2．3 克拉夫基范例教学——例规教学

2．4 问题导学教学——导学案教学模式

3．五个实践教学案例实录

3．1 《1．1．4．投影与直观图》教学案例实录

3．2 《正弦函数、余弦函数的图象》教学实录

3．3 《椭圆、双曲线的离心率专题》教学案例实录

3．4 《章节复习—椭圆、双曲线的离心率》课堂实录

3．5 《导数的几何意义》课堂实录

4．五次教学案例的记录数据

4．1 案例1检测成绩记录

4．2 案例2检测成绩记录

4．3 案例3检测成绩记录

4．4 案例4检测成绩记录

4．5 案例5检测成绩记录

5．数据分析

5．1 案例1数据分析

5．2 案倒2数据分析

5．3 案例3数据分析

5．4 案例4数据分析

5．5 案例5数据分析

6．教学建议与思考

6．1 教师活动对比

6．2 学生活动对比

6．3 教学建议

参考文献