分组教学模式在农村中学物理课堂应用方案研究——针对永吉县第四中学

摘要

自新课程改革实施以来，要求广大教师转变教学观念，在教学目标上将传统的知识目标转变为新型的三维目标。教师在注重知识掌握的同时，将学生能力的培养放到主要地位，目的是让学生能够全面发展。所以，分组教学这种崭新的教学手段越来越受到关注和欢迎。
　　本文以吉林省永吉县第四中学为例，通过对农村中学学生的学习情况、教师的教学情况等方面进行分析;并通过阅读大量资料，详细的了解了分组教学的特点以及存在的主要问题;探究了农村中学物理课堂分组教学的应用方案，即:组建学习小组、设计学习方案、建立评价体系和选择合作时机;归纳并总结了分组教学的实施办法与设计流程。本人在工作学校吉林省永吉县第四中学的物理课堂进行实践教学，通过典型案例分析物理课堂的分组教学模式，并及时进行反思与修改，利用所教的两个班级进行对比实验。一个学期后，比较两个班级的学习成绩，证明了分组教学模式在农村中学有着良好的应用前景，可以提高学生的学习成绩，并设计了简单的调查问卷，调查显示分组教学对培养学生沟通与交流能力、团队合作能力、语言表达能力都起到了积极作用。
　　本研究基于物理课堂教学，着眼于研究分组教学在相对基础较差的农村中学的应用前景与实施方案。研究成果对提高学生的自身素质与学习成绩起到了促进的作用，顺应当下教育改革的趋势，对农村中学物理课堂的分组教学工作提供了依据。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 研究背景

1．2 国内外研究现状

1．3 研究目的

1．4 研究意义

第2章 针对永吉四中物理课堂教学的调查研究

2．1 学情简述

2．1．1 学生学习情况简述

2．1．2 教师教学情况简述

2．1．3 对学情的大胆设想

2．2 物理课堂教学情况调查

2．2．1 调查方法

2．2．2 调查对象

2．3 教学情况调查结果

2．3．1 物理课的教学模式

2．3．2 物理课堂学生的参与情况

2．3．3 物理课堂学生的理解情况

2．4 物理课堂学生学习情况调查

2．4．1 调查方法

2．4．2 调查对象

2．4．3 调查结果统计分析

2．4．4 调查结论

第3章 分组教学的特点、益处以及可畿产生的问题

3．1 分组教学的特点

3．2 分组教学的益处

3．3 分组教学可毹带来的问题

第4章 分组教学应用方案的探究

4．1 组建高效的学习小组

4．1．1 确定小组人数

4．1．2 翻定分组计划

4．1．3 公布分组结果

4．2 设计有效的教学方案

4．2．1 制定明确的教学目标

4．2．2 选择适当的合作形式

4．2．3 实施适当的课堂调控

4．3 建立完善的评价体系

4．3．1 评价体系的建立

4．3．2 评价方案

4．4 选择适当的合作时机

4．4．1 合作时机选择在学生童见不统一时

4．4．2 合作时机选择在教学内容重、难点处

4．4．3 合作时机选择在解答开放性问题当中

第5章 分组教学实施办法与设计

5．1 研究目的和研究对象

5．1．1 研究目的

5．1．2 研究对象

5．2 研究内容和研究流程

5．2．1 研究内容

5．2．2 研究流程

5．3 分组教学模式的课堂流程

5．4 永吉四中物理课堂分组教学案倒

5．4．1 案例一：牛顿第一定律

5．4．2 案例二：探究平抛运动的规律

第6章 分组教学的结果分析与讨论

6．1 学生成绩统计与分析

6．1．1 学生成绩统计

6．1．2 学生成绩分析

6．2 调查问卷的统计与分析

6．3 结论与反思

6．3．1 本研究的结论

6．3．2 反思

参考文献

致谢