小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨——以湖北省天门市第一小学为例

摘要

当前我国有庞大的留守儿童群体，由于家庭教育的相对不足，使得这些留守儿童普遍存在漠视、无视生命的教育问题。小学语文教学由于其独特的人文性，对于孩子人生观价值观的形成有重大的影响，因而在小学语文教学中渗透对留守儿童的生命教育，能弥补当前留守儿童的教育缺陷，具有重要的现实意义。
　　本文试图以笔者任教的天门市第一小学所带班级的学生为研究对象，其中大部分是留守儿童。他们大多性格孤僻、胆小、偏激，往往表现出对学习缺乏兴趣和热情，平时的学习习惯缺乏引导。本文通过观察法、访谈法、文献分析法、问卷调查法等研究方法，以生命教育相关理论为依据，实地调查分析对留守儿童进行生命教育的现状与问题，探索如何在小学语文教学中渗透生命教育，帮助留守儿童激发和实现自身生命潜能和生命价值，构筑起留守儿童的精神家园，力图实现语文教育在发展个性、净化心灵、提升生命品质等方面的价值。
　　论文一共分为四个部分:
　　第一部分，主要是对研究的背景和研究意义进行探索，发现当前教育形势的发展与语文教学的改革以及生命教育的重视这三方面的因素为生命教育的研究发展提供了契机，可以很好地补充小学语文教学的内容，并促使学生个体的不断完善与发展，具有重要的意义。
　　第二部分，阐述了小学语文教学现状与留守儿童的特点，从当前的情况来看，普遍存在忽视了语文教学的人文性与个性化的学习体验，缺乏了对儿童全面发展与生命教育的重视，使得我们当前的留守儿童成长存在一系列的问题，诸如性格的缺陷、学习兴趣不浓、身体健康堪忧、生命意识淡薄等，这些对于留守儿童正常的学习成长都有极大的不利影响。
　　第三部分，主要是来认识小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的意义，主要表现在四个方面，分别是认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，这也是笔者最先研究的动机。
　　第四部分，作为论文的核心部分，主要是小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨，笔者结合自己在天门市第一小学的从教体验，认为在小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育，主要从语文教材、课堂教学、“大语文”综合实践和写作练习这四个方面来渗透。通过对语文出版社语文教材的分析，提炼出其中蕴含的丰富生命因素和价值。尊重学生个性化阅读，指导朗读方法，养成良好阅读习惯。通过分析小学语文教学中进行生命教育情况的调查问卷，并结合自身的教学实践，探索落实生命教育的具体策略和方法。提倡学生自主阅读，激发自己对阅读的兴趣，重视教师与学生自由对话和倾听。通过案例分析的方式探寻在课外综合实践和写作练习中如何实施生命教育。
　　本文的创新之处是以小学语文教学为出发点来思考对留守儿童进行生命教育，并且运用大量案例分析的方式探讨语文教学中进行生命教育的具体策略和方法，具有一定的代表性，希望由此提高小学语文教师对生命教育的关注和对留守儿童教育的重视。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、论文研究的背景

(一)教育形势的发展

(二)语文教学的改革

(三)生命教育的重视

二、论文研究的意义

(一)生命教育是小学语文教学不可缺少的内容

(二)生命教育对儿童心理发展起着重要的影响

(三)生命教育对人的全面发展有着特殊的作用

第二章 小学语文教学现状与留守儿童的特点

一、小学语文教学现状

(一)忽视语文教学的人文性

(二)忽略个性化学习体验

(三)忽视了儿童的全面发展

(四)生命教育意义重视不够

二、留守儿童的特点

(一)性格缺陷明显

(二)学习兴趣不浓

(三)身体健康堪忧

(四)生命意识淡漠

第三章 小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的意义

一、认识生命 尊重生命

(一)认识生命 了解生命的存在

(二)尊重生命 明白生命的共存

二、珍惜生命 热爱生命

(一)珍惜生命 懂得生命的脆弱

(二)热爱生命 理解生命的意义

第四章 小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨——以天门市第一小学为例

一、阅读文本进行自我教育

(一)立足教材 认识生命真谛

(二)领悟精髓 体会生命价值

二、课堂教学进行兴趣培养

(一)自主阅读 感悟生命律动

(二)专题讨论 分享生命体悟

三、综合实践进行自我提升

(一)走出课堂 释放生命活力

(二)开展活动 激发生命能量

四、依托写作进行自我反思

(一)注重实际 积累生命素材

(二)培养理念 分享生命体验

第五章 结语

附录

参考文献

致谢