高三学生的学业成绩与教师期望知觉、班级环境和考试焦虑的关系

摘要

我国的高考选拔制度决定孩子们未来的出处，在高中三年的的学习生活中会学生有着来自于家庭、学校、社会等各方面的压力。作为一线心理教师，在接个案咨询时，发现高三学生的学习压力与考试焦虑问题相对较为突出，压力状态和焦虑指数明显高于高一年级和高二年级学生。由此可见，毕业班的学业负担重，会影响其对学习活动的学业情绪。然而学业情绪的影响因素不仅有来自于自身压力，还有外界诱因——教师期望，其次是班级学习环境。关于这两者与学业成绩的关系引起了一线教师及学者的广泛关注。本文主要将从教师期望知觉、班级学习环境两个因素来探究其与高三学生学业成绩的相关性。同时考察三者与考试焦虑间相关性。
　　本研究采用问卷测量法，分别使用《教师期望知觉问卷》、《我的班级问卷》、《Sarason考试焦虑量表(TAS)》，以武汉市长虹中学高三年级265名学生作为调查对象，调查数据采用SPSS19.0进行分析，得出以下结论:
　　(1)教师期望知觉在性别上存在差异性，女生比男生更容易知觉到教师的期望;班级学习环境在性别上差异不显著，考试焦虑在性别差异不显著。
　　(2)教师期望知觉与学业成绩呈正相关，即知觉到教师期望值越高其学业成绩越高。
　　(3)高三学生的教师期望知觉与考试焦虑呈正相关。
　　(4)高三学生的班级学习环境与考试焦虑之间并无显著性相关。
　　(5)考试焦虑并不是教师期望知觉影响学业成绩的中介变量。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．2 研究目的与意义

2．1 教师期望知觉的研究

2．1．1 教师期望知觉的定义

2．1．2 教师期望知觉的研究现状

2．1．3 教师期望理论模型

2．2 班级环境的研究

2．2．1 班级学习环境研究现状

2．2．2 班级环境的测量

2．3 考试焦虑研究

2．3．1 考试焦虑的定义

2．3．2 考试焦虑的研究现状

2．4 问题的提出

3．1 研究被试

3．2 测量工具

3．2．1 教师期望知觉问卷

3．2．2 班级环境问卷

3．2．3 考试焦虑问卷

3．3 研究过程

3．4 数据统计与分析

4 结果与分析

4．1 高三学生教师期望知觉、班级环境、考试焦虑问卷结果分析

4．1．1 高三学生《学生知觉到的教师期望知觉问卷》结果分析

4．1．2 高三学生班级环境问卷结果分析

4．1．3 高三学生考试焦虑问卷结果分析

4．2 高三学生教师期望知觉、班级环境与学业成绩的相关研究

4．2．1 高三学生教师期望知觉、班级环境与学业成绩的相关

4．3 高三学生学业成绩与教师期望知觉、班级环境、考试焦虑的相关研究

4．3．1 高三学生考试焦虑与教师期望知觉的相关

4．3．2 高三学生考试焦虑与班级环境的相关

4．3．3 高三学生的学业成绩与教师期望知觉、班级环境和考试焦虑的相关

5 讨论

5．1 高三学生教师期望知觉、班级环境、考试焦虑的特点

5．2 高三学生的学业成绩与教师期望知觉、班级环境的关系

5．3 高三学生的学业成绩与教师期望知觉、班级环境和考试焦虑的关系

1．1 研究结论

1．2 教育建议

参考文献

附录

致谢