在元素及其化合物知识的教学中发展学生逻辑思维能力的研究

摘要

逻辑思维能力是学生进一步学习发展的基础，促进学生逻辑思维能力的发展顺应了素质教育和基础教育领域的要求，也是为中国培养科学领军人才做出贡献。高一阶段是发展学生的逻辑思维能力最佳时期，如何在学科教学中培养学生的逻辑思维能力是值得每个学科教师深思的问题。在高中化学的教学中哪些内容更容易发展学生的逻辑思维能力？如何在教学中有效地发展学生的逻辑思维能力？这是作为高中化学教师应该思考的问题。在课堂练习以及课外习题中，学生分析问题的思维过程是内隐的，教师无法从学生回答的问题中发现其完整的思维过程。本文的研究致力于在元素及其化合物知识的课后训练中运用口语报告法（也叫出声思维法）将学生的思维过程外显化，教师通过分析学生的口语报告发现学生在解决化学问题时所暴露的逻辑思维方面的缺陷，然后用口语报告法中的第三类——出声教导法帮助学生发现自己的思维缺陷并予以纠正，最后，通过训练方案的实施探索一些在实施过程中发展学生逻辑思维能力的具体可操作的策略。
　　通过调查研究，探求了逻辑思维能力对学生化学学业成绩的促进作用;通过理论研究，分别从不同方面提出了发展学生逻辑思维能力的可行性。通过实验研究，验证了元素化合物的学习对学生逻辑思维能力的促进作用，并且肯定了出声思维法对发展学生逻辑思维能力的积极作用;在理论研究和实验研究的基础上并结合教师访谈提出学生在解决化学问题时所暴露的逻辑思维缺陷以及探索出在实验过程中发展学生逻辑思维能力的一些具体可操作的策略。
　　本研究共有六个部分，第一部分是研究的背景，包括研究的意义、目的、内容及方法。第二部分是本研究的文献综述，介绍了本研究所涉及的核心概念以及前人的研究成果。第三部分是理论研究，通过文献分析，提出在元素化合物的学习中发展学生逻辑思维能力的可行性。第四部分是实验研究，包括实验的整体安排和实验的结果分析;第五部分是在理论研究和实验研究的基础上提出高一学生的逻辑思维缺陷和发展学生逻辑思维能力的具体策略。第六部分是研究总结部分，包括研究结论和反思以及在此基础上提出的研究展望。
　　本研究结果表明，逻辑思维能力与元素及其化合物知识的学习具有相互促进的作用，逻辑思维能力强的人可以更有效地促进学生的化学学业成绩，利用元素及其化合物知识的内在逻辑性可以发展学生的逻辑思维能力;利用出声思维训练可以有效地发展学生的逻辑思维能力、提高学生的化学学业成绩。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．2 研究的意义

1．3 研究的目的与内容

1．4 研究方法与思路

2．1 逻辑思维的简介

2．1．1 逻辑思维的定义

2．1．2 逻辑思维的基本形式

2．1．3 逻辑思维基本规律

2．1．4 逻辑思维的能力表征

2．1．5 逻辑思维方法

2．2 出声思维法简介

3．理论研究

3．1 从高一学生的思维特征上的研究

3．2 从元素及其化合物知识内容上的研究

3．2．1 教材编排的逻辑性

3．2．2 元素化合物知识间的逻辑性

3．3 从训练方法上的研究

4．1 实验的整体框架

4．1．1 实验的整体思路

4．1．2 实验的实施过程安排

4．2 实验对象的确定

4．3 实验实施安排

4．3．1 实验分组安排

4．3．2 实验时间安排

4．3．3 实验内容安排

4．4 实验实施的具体过程

4．5 案例记录

4．6 实验实施结果

4．7 对实验结果的分析

5．高一学生的逻辑思维缺陷及发展学生逻辑思维能力的策略

5．1 高一学生逻辑思维雒力的缺陷

5．1．1 感性认识不足，缺乏抽象概括的基础

5．1．2 对概念的理解不深刻，演绎能力发展不足

5．1．3 所学知识片面、零散，无法在知识间建立起逻辑联系

5．1．4 思维跳跃，缺乏逻辑的严密性

5．1．5 以偏概全、在前提不足的情况下得出结论

5．2 发现学生逻辑思维方面不足的策略

5．2．1 营造宽松和谐的氛围，鼓励学生敢于表达、勇于质疑

5．2．2 明确教师在训练中的角色定位，给学生适时引导

5．3 发展学生的逻辑思维能力的策略

5．3．1 分类分层指导策略

5．3．2 材料的选择策略

5．3．3 问题的设置策略

5．3．4 结构图表策略

6．研究总结

6．1 研究结论

6．1．1 元素化合物的学习和逻辑思维能力的相互作用

6．1．2 出声思维训练对逻辑思维能力的作用

6．2 研究反思

参考文献

附录

致谢