小组合作学习模式在高中英语教学中的应用

摘要

在中学英语教学中，教师长期采用“重知识讲授、轻能力培养”的传统教学模式，即教师成为课堂的主体，学生成为被动接受的对象。传统的课堂教学模式太单一、缺乏创新性，导致学生对英语学习失去兴趣，出现学习困难现象，甚至产生了恐惧或者厌倦的心理。面对这种情况，学生不仅无法实现教学目标，而且难以完成课堂教学任务。为了确保学生的身心健康发展，提高学生的英语学习效率，高中英语课堂改革刻不容缓。
　　小组合作学习是新课程理念所倡导的一种新型学习模式，是一种以目标设计和问题情境为前提，以课堂教学中的人际关系为基点，以小组活动为基本途径的教学策略。笔者根据学生的身心发展规律和新课标要求，大胆创新与实践，将小组合作学习模式应用于高中英语教学。本文重点研究如何在高中英语课堂中建立合作学习小组、开展小组分工与合作、有效评价等环节。研究对象为武汉市新洲区第三高级中学高二(18)、(19)两个班级，其中高二(18)班采用传统教学模式，高二(19)班采用小组合作学习模式。笔者试图通过问卷调查、试卷测试、课堂观察、课后访谈等方式，对实施小组合作学习模式前后两个班级的调查与测试数据进行对比分析。
　　研究结果表明:在小组合作学习模式下，实验班级的成绩较以前有大幅度提高，且比采用传统教学模式的班级学习氛围更浓、学习成绩更好。同时，小组合作学习能改善学生的厌学情绪，减轻学生对英语学习的恐惧，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效率。由此可见，在高中英语课堂中采用小组合作学习模式教学，不仅可行而且效果显著。当然，由于理论基础和教学实践有差距，在小组合作学习模式实施过程中仍存在很多问题，需要在实践中不断总结与完善。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4 论文结构

第二章 文献综述

2．1 小组合作学习的定义

2．2 国内关于小组合作学习的研究现状

2．3 国外关于小组合作学习的研究现状

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究方法

3．3．1 文献研究法

3．3．2 观察法

3．3．3 访谈法

3．3．4 实验法

3．3．5 调查法

第四章 小组合作学习的教学实践

4．1 建立合作学习小组

4．2 小组分工合作

4．3 培养合作学习能力

4．4 评价方式

4．5 教学案例

5．1 数据分析

5．1．1 问卷调查数据分析

5．1．2 测试数据分析比较

5．2 小组合作学习的优点

5．2．1 调动学生的积极性

5．2．2 提高学生的综合素质

5．3 小组合作学习存在的问题

5．3．1 课堂秩序混乱

5．3．2 参与度不均衡

5．3．3 重结果、轻过程

5．3．4 评价不恰当

6．1 研究发现

6．2 教学启示

6．2．1 建立有序的合作常规

6．2．2 优化合作小组，丰富课堂形式

6．2．3 发挥教师的主导地位

6．2．4 关注学生，注重评价

参考文献

致谢

附录