高中语文课堂建构中的留白艺术

摘要

在新教育理念的旗帜下，教师要学会巧妙发问，让受教育者思考。这是很多语文教师追求的目标。在具体的教学情境中如何真正做到这一点呢？“留白”理念为我们组织语文教学搭建了新支点。在实际教学中，笔者发现了解这一理念的教师并不少，但真正落实“留白”理念的教师却不多。即便有教师在教学中引入这一观念，也有不完善的地方。当下语文教学不尽如人意，是什么原因导致了这一结果？为此笔者提出了这一论题。
　　整篇论文从三个方面展开，即现实需求与“留白”艺术、留白艺术的应用策略、教师自身的提高。第一章，从新课程改革带来的灵感、高中语文课堂教学现状、“留白”理念的应用状况三个方面具体展开，阐述笔者的创作缘由。第二章，包括课前之留白、课时之留白、课尾之留白。其中，课前之留白又包括了教师备课的留白、课前预习的留白;课时之留白包括了导语设计的留白、标题设计的留白、文本阅读的留白、课堂提问环节的留白、板书设计的留白;课尾之留白主要包括研讨与练习的留白、拓展延伸的留白、课后作业的留白三部分。第三章，分为实践中的情况、教学氛围中的留白艺术、评价机制的留白艺术三部分。其中，教学氛围中的留白艺术又具体展开为提升能力、提供技术支持，扩充知识存储、提供内容支持，平等对话、形成良性互动三个层面。
　　课堂上，留白艺术指在完整的教学过程中，教师故意留下“空缺”、“疏漏”、“断裂”的时间和空间，启发受教育者思考，指导其深入挖掘篇章意蕴，系统领会和掌握系统科学知识。留白艺术不是让教师无所作为，而是引导学生自主探索未知世界的奥秘。在课前、课时、课后，教育者都应落实“留白”理念，打造高效课堂。

目录

声明

摘要

引言

1．现实需求与“留白”艺术

1．1 新课程改革带来的灵感

1．2 高中语文课堂教学现状

1．3 “留白”理念的应用状况

2．留白艺术的应用策略

2．1 课前之留白

2．1．1 教师备课的留自

2．1．2 课前预习的留自

2．2 课时之留白

2．2．1 导语设计的留白

2．2．2 标题的留白

2．2．3 文本阅读的留白

2．2．4 课堂提问环节的留白

2．2．5 板书设计的留白

2．3 课尾之留白

(1)研讨与练习的留白

(2)拓展延伸的留白

(3)课后作业的留白

3．教师自身的提高

3．1 实践中的情况

3．2 教学氛围中的留白艺术

(1)提升能力，提供技术支持

(2)扩充知识存储，提供内容支持

(3)平等对话，形成良性互动

3．3 评价机制的留白艺术

结语

参考文献

后记