新时代物理教师两种新角色的实践研究——以天水市一中为例

摘要

时代在发展，教育教学理念在完善，教师的教育教学方式也在改变，随着新课改的进行，对教师角色的定义及其角色转变的研究很纷繁，要求教师角色从传统的知识的传授者，教材的执行者转变成学生人生的指导者、学习的协作者、心理的调适者，知识体系的构建者，课程的设计者。
　　但若着眼于目前教育教学背景去看，会发现这些对教师新角色的期待空化，泛化，过于理想化。而本论文认为即将推行的高中课程新方案和招生考试3+3模式能够为这些角色的展开提供平台，即可以使教师的两种新角色——导师和校本课程的开发者有实质对应的教育教学工作可开展。
　　天水市一中在上海浙江两地试行课程方案及招生考试改革模式期间，提前将这种理念指导下的导师制教学和校本课程开发引入学校教学，以期在进一步深化的课改来临之前有所准备。本文以天水市一中物理教师这两种角色实施为例，调查研究出现的问题，追溯问题出现的原因，给出相应建议，希望能为后期甘肃地区教师两种新角色的实施提供建议。
　　全文一共五章，第一章阐述了本论文的选题背景、目的、意义及研究思路与方法。第二章对研究中涉及到的教师角色，导师及校本课程的开发三个概念进行了界定，并阐述了国内外的相关研究。第三章首先阐述了传统物理教师角色及相应教育教学实例中的体现，其次是对新形势下物理教师应当担当的新角色阐述，最后是在具体物理教学过程中新角色的实践模式探究。第四章为以天水市一中为研究依托，通过发放问卷及访谈调查物理教师和学生两种角色的具体实施情况，参考调查结果，得出结论。第五章是基于前一章出现的问题，给出相对应的建议，并对两种角色的实施进行展望。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．1．1 普通高中课程新方案

1．1．2 招生考试改革实施方案

1．1．3 物理教师的两种新角色

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4 研究思路

1．5 研究方法

1．5．1 文献分析法

1．5．2 问卷调查法

1．5．3 访谈法

1．5．4 案例分析法

第二章 概念界定与研究综述

2．1 教师角色概念与研究综述

2．1．1 教师角色

2．1．2 国内外教师角色的相关研究

2．2 高中导师

2．2．1 高中导师

2．2．2 研究综述

2．3 校本课程的开发者

2．3．1 校本课程的开发者

2．3．2 研究综述

第三章 教育教学中物理教师的角色及实践过程

3．1 传统的物理教师角色

3．2 物理教师的两种新角色及实践

3．2．1 学生成长发展的导师

3．2．2 导师角色的实践

3．2．3 物理校本课程的开发者

3．2．4 校本课程开发角色的实践

第四章 物理教师两种新角色的实践调查分析与结论

4．1 调查对象

4．2 调查目的

4．3 调查方式及对应设计

4．4 调查实施与结果分析

4．4．1 对教师调查的结果及分析

4．4．2 对学生调查的结果及分析

4．5 调查结论

4．5．1 调查发现的问题

4．5．2 出现问题的原因分析

第五章 两种新角色的实施建议及思考

5．1 物理教师对待新角色上的建议

5．1．1 物理教师接受新角色上的建议

5．1．2 物理教师实施新角色上的建议

5．2 学校对待新角色上的建议

5．3 两种新角色实施的思考

结语

参考文献

附录

致谢