声明
摘要
引言
1文献综述
1．1．2数学应用置解题过程的理论模型
1．2数学学习困难
1．2．1数学学习困难的定义与分类
1．2．2数学学习困难儿童的应用题解题表现相关研究
1．3执行功能(Executive Function，EF)
1．3．1执行功能的定义
1．3．2执行功能的维度划分
1．3．3执行功能各维度定义及测量范式
1．3．4执行功能与儿童数学应用题解题表现的关系
1．4问题提出
1．4．1已有研究的不足
1．4．2问题提出
1．4．3研究意义
2研究一小学四年级数困与非数困儿童执行功能各维度的特点
2．2．1被试
2．2．2实验材料
2．2．3实验流程
2．3结果分析与讨论
2．3．1抑制维度
2．3．2转换维度
2．3．3刷新维度
2．3．4讨论
3研究二小学四年级数困与非数困儿童应用题解题各阶段特征研究
3．1研究目的
3．2研究方法
3．2．1被试
3．2．3研究程序
3．3结果分析与讨论
3．3．1数据处理
3．3．2结果分析
3．3．3讨论
4研究三执行功能对数困儿童与非数困儿童应用题解题各阶段表现的影响
4．1研究目的
4．2研究方法
4．2．1被试
4．2．2统计指标
4．2．3研究程序
4．3结果分析与讨论
4．3．1数困与非数困儿童的执行功能与应用题解题各阶段表现的相关分析
4．3．2数困与非数困儿童执行功能与应用题解题各阶段表现的比较
4．3．3执行功能三个维度对数困与非数困儿童应用题解题过程的影响
4．3．4讨论
5总讨论
5．1不同数学学习水平儿童执行功能三维度的表现差异
5．2执行功能对小学四年级儿童的应用题解题表现的影响
5．3研究的创新与不足
5．3．1研究的创新
5．3．2研究的不足
参考文献
附录
致谢
