哈佛大学办学理念研究

摘要

大学办学理念是指大学人对大学如何运作所形成的理性认识、理想追求及其有关的大学教育思想观念。现代大学发展史表明，大学作为追求真理、追求知识的高层次、高水平的教学科研机构，若无明确、先进的办学理念，则很难有所成就。明确而先进的办学理念是大学办学的动力所在，它引导着大学不断地向前发展。因此，探讨世界一流大学的办学理念，对于中国的世界一流大学建设具有现实意义。 本研究以办学理念问题为核心，以个案分析的方法对哈佛大学的办学理念作了历史考察和分析，旨在透过这种考察和分析，揭示办学理念在哈佛大学成长为世界一流大学进程中的作用，并从中获得对中国建设世界一流大学有益的启示。 在考察哈佛大学办学理念的演变时，本论文重点对哈佛大学十九世纪上半叶的办学理念、南北战争后的办学理念、第二次世界大战后的办学理念分别进行了考察。十九世纪上半叶哈佛大学的办学理念以保持传统为特征，始终在传统与变革之间徘徊，其教学体系的改革、专业学院的兴起、科学教育的开展均具有该特征。南北战争后哈佛大学的办学理念以变革为主题，大学为国家服务的方向、自由选修制和集中分配制的实施、专业学院的改造与发展、科学研究职能的确立均体现了这一主题。二战后哈佛大学办学理念以创新为标志，具体体现在国际教育理念、普通教育理念和核心课程的理念等三个方面。在哈佛大学办学理念的变迁中，学术自由理念是哈佛大学一以贯之的办学理念。哈佛大学办学理念的历史演变说明，第一，大学办学理念既受到社会经济文化发展的制约，又受到自身传统的制约。传统与变革构成大学发展的一对基本矛盾。办学理念的创新是大学保持生机与活力的关键。第二，大学办学理念的形成是与一定的历史条件紧密相关的，具有强烈的时代特征。哈佛大学在其发展的历史进程中，在不同历史时期具有不同的办学理念。十九世纪上半叶由于哈佛大学固守传统的办学理念，因而在激烈的竞争环境中逐渐丧失了其在美国大学中的领导地位。自十九世纪下半叶始，哈佛大学始终随着社会的不断发展而不断更新自身的办学理念，使大学不仅适应时代的要求，而且引领社会的发展，从而使大学保持生机和活力。第三，大学与环境的互动是大学得以发展的基本前提。任何大学都是遗传和环境的产物。在大学的发展中，社会环境是大学赖以发展的前提条件，大学的发展必须适应社会环境的要求。但是，大学对社会环境的适应不是一种简单的适应。大学在对社会环境的适应中必须保持其固有的区别于其它社会组织的特性。哈佛大学办学理念的演变说明，大学固然要适应社会的要求，但是大学决不能在对社会要求的适应中丧失了自身的个性。第四，大学必须准确定位，保持学术性，根据自身特点为国家发展和社会进步服务。哈佛大学是美国最古老的大学，十九世纪前曾在美国大学中享有较高的声誉，但与欧洲大学相比，其学术水平相差甚远。自十九世纪下半叶始，哈佛大学将提高学术水准作为大学发展的基本理念，从而极大地提高了哈佛大学的学术声誉，为跻身世界一流大学奠定了坚实的基础。此后，哈佛大学始终坚持学术性，根据自身的特点为美国社会的发展与进步服务。 在对哈佛大学办学理念进行深入考察的基础上，本论文进一步对影响哈佛大学办学理念的因素进行了分析，认为社会环境、大学校长的作用、高等教育管理体制是影响哈佛大学办学理念的三个重要因素；论文同时也分析了大学办学理念中传统与变革、借鉴与创新的关系；最后，论文认为哈佛大学办学理念有四个方面的启示：第一，根据时代发展的要求，不断调整大学的培养目标；第二，坚持学术性，不断提升教育和科研水准；第三，形成办学特色，通过特色创建一流；第四，坚持学术自由，创设良好的学术氛围。