大学生心理健康、心理控制源与家庭教育资源关系研究

摘要

近年来，大学生的心理健康问题已经引起了教育界有识之士越来越普遍的关注，大学校园内，出现学生出走、精神失常、非正常死亡现象不断增加，给高等学校的安全稳定工作造成了严重的影响，有些甚至影响了学校正常的学习、生活、工作秩序。因此，深入研究和掌握大学生心理健康状况，探索大学生心理健康影响因素，根据大学生群体心理特点，探索进一步加强大学生心理健康教育的对策，帮助他们解决心理发展过程中和日常生活中经常遇到的心理问题，优化大学生心理素质，使他们全面、充分、和谐、主动地发展，是高校全面推行素质教育的重要课题。 家庭对大学生成长的影响是至关重要的。家庭的物质环境为大学生的成长提供必要的物质基础，精神氛围为大学生的成长创造良好的心理环境，教养方式是影响大学生的成长的关键因素。这些都影响大学生的志趣、情感、认识与信念等，从而影响大学生的智力发展与学业成绩的提高。研究家庭教育资源即是提高家长教育水平，促进学生健康发展，适应全面推进素质教育的客观要求，又是丰富心理素质教育理论和实践研究，拓展教育学心理学学科研究领域的又一重要课题。 本文采用心理不安诊断测量（CAS）、内控性、有势力的他人及机遇量表（IPC）、家庭动力因素自评量表和笔者自拟的一般情况调查表完成本次调查任务。主要结论如下： 1）大学生心理健康状况总体良好。但男、女生的心理健康状况存在显著差异。 2）不同年级的学生心理健康状况存在显著差异。不同年龄学生在择业、学习及恋爱心理问题上存在差异。 3）家庭排行、父母受教育水平、家庭经济状况、家庭气氛对大学生的不安测量有显著影响。 4）家庭动力因素并未直接影响大学生适应与焦虑性的得分，而是通过个体心理控制源等因素产生影响。在不安体验和心理控制方式中3个维度与适应与焦虑性有着显著性相关，不安体验和心理控制方式都对适应与焦虑性有直接影响。