让“语文味”回归语文课堂

摘要

新课程改革方案已经实施十年有余，语文课堂变得更加活跃，教师和学生也更积极地参与，但语文课堂的效果却没有达到人们的预期，语文教学仍被人批评是过分关注其它而忽视自己。语文课堂究竟应该怎样做才能真正满足新课程标准的要求，才能符合学生的身心发展特点，做到全面提高学生的语文素养呢？
　　为改变这一现状，“语文味”概念营运而生。2001深圳市教科院中学语文教研员程少堂先生首先提出“语文味”这一新概念。随着新课程改革的开展，历经10多年的探索，“语文味”从一个简单的概念逐步完善，发展成了一个新的教学理论——“语文味”理论。
　　本文从“语文味”的角度出发，看待现今的语文课堂教学。文章首先对“语文味”的概念及其演变过程进行梳理，概括“语文味”的特征，然后根据“语文味”的概念来判断语文课的“变味”现象，研究“变味”的原因，并试着探索“语文味”回归语文课堂的途径，最后结合“语文味”理论对具体教学个案进行研究。
　　“语文味”不仅是语文课堂需要达到的境界，也是衡量语文课是否成功的标准。“语文味”是语文课堂教学的本质，也是语文课堂是灵魂。没有“语文味”的语文课不能说是真正的语文课。“语文味”作为衡量语文课程是否成功的标准，能使我们对于语文课的变味现象有更好的判断，也更有利于使语文教学回归到语文本身。因此，对“语文味”回归的研究有理论与实践的双重意义。

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第一章 绪 论

一、问题提出的背景

二、相关研究文献综述

三、选题的目的与意义

第二章 语文课的变味现象及原因

一、语文课的变味现象

二、 语文课变味的原因

第三章 “语文味”如何回归语文课堂

一、净化语文课堂的内环境

二、改革现有考试模式，注重对学生语文能力的考察

三、用语文独特的美丰富语文教学过程

四、提高语文教师的专业素质

第四章 “语文味”理论指导下的语文课堂个案分析

一、“语文味”源于细致的文本阅读

二、“语文味”源于纯净的教学内容

三、“语文味”源于情感的升华

结论

注释

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢