小学语言教学中隐性课程的开发

摘要

隐性课程作为一种特殊的课程形念,对学生的情意、态度和价值观等方面产生特别重要的影响。本文试图从小学语文教学的角度探讨隐性课程的开发问题,主要分析了隐性课程理论研究概况、隐性课程在小学语文教学中的目的和意义、有效开发小学语文隐性课程的理性设计以及广东中山西区昌平小学开发小学语文隐性课程的实践研究等问题。
　　 本文研究的小学语文隐性课程是指在学校规定的传统小学语文学科课程之外,通过教育者有计划、有目的的教学设计,潜移默化地作用于学生心理的语文教育性环境和进程,包括传递给学生语文知识和能力的一切学习情景和组织形态。对于小学语文隐性课程的开发途径,主要从语文教科书中的隐性课程、语文课堂教学中的隐性课程、语文课堂教学外的隐性课程以及语文教学活动外的隐性课程等四方面进行研究。再在这些理性设计基础之上,结合广东中山西区昌平小学开发语文隐性课程的实际进行阐述。最后,强调开发小学语文隐性课程要注意的问题。开发小学语文课程,要树立隐性课程观念,区别对待隐性课程的双重教育效应和加强隐性课程与语文学科课程的整合功能。
　　 笔者认为隐性课程具有潜在性、非预期性以及广泛性等特点,能够在显性课程的基础上更全面地提高学生的语文素养,培养学生的言语实践能力,并有利于建设开放而有活力的语文课程。为此在学校开发语文隐性课程的实践中,通过开发个性教材、树立大教材观、美化课室环境、优化教师板书、锤炼教师语言、改善教学方法、开发与语文相关的生活课堂、丰富课外活动等方式扩大隐性课程对语文教学的影响,让学生时时处处接受言语能力的训练,感受文化的熏陶,提高品德修养和审美情趣,从而形成良好的个性和健全的人格。隐性课程虽然对语文教学产生重要影响,但作为语文教育者,同样不能忽视隐性课程的负面影响,要加强隐性课程与语文学科课程的整合功能,使得隐性课程与语文显性课程相辅相成,共同发展,努力实现语文教学目标。