“334”教学模式在高中历史教学中的运用研究——以洛阳市第八中学为例

摘要

根据新课程标准的要求，中学生历史课更要重视发展学生个性、更要注重培养学生的人文精神。当新课程改革推进到“决战课堂、聚焦教学”的关键阶段时，无论是教育理论工作者还是一线教师，都不约而同地关注起课堂教学模式改革问题上来。本研究以河南省洛阳市第八中学为个案，就其“334”教学模式在历史课中的教学状况进行深入分析，以期促进中学历史课教学改革，提高教学效果。
　　所谓“334”教学模式，第一个“3”是指新授课、讲评课、复习课三种课型；第二个“3”是每个课型的共同的三个环节；后面的“4”是指“课内探究合作”的四个步骤。本研究通过深入实地调查，对该教学模式的内涵、操作步骤及教学效果等进行了全面分析。调查研究发现：“334”教学模式在突出学生地位、提高学生学习历史兴趣、提高学生自主学习能力、改善师生关系、生生关系方面均有着良好的效果。但同时由于诸多因素限制，“334”教学模式在实施过程中也暴露出了很多问题，这些原因主要是：学校对教师的理论指导与实践活动脱节、部分教师固守传统教学模式、部分学生没有转变学习方式，自主学习能力较差、“334”教学模式中的“课内探究合作”环节缺乏实效性。在此基础上，本研究以教育基本理论为指导，从学校因素、教师因素、学生因素、“334”教学模式本身因素等几个方面有针对性的提出了改进“334”模式的对策，这些对策主要是：学校要注重创设良好的教师理论学习氛围，加强教师之间的沟通交流、教师要转变自身思想，积极接受“334”教学模式，端正自身角色定位、教师要注重培养学生自主学习能力，合理引导学生主动学习、教师要创设宽松的教学氛围，提高自身学科素养，帮助学生树立探究学习的信念，“问题”的设计要有实效性，在教学中要灵活运用“334”教学模式等。经过以上研究，希望能够为提高“334”教学模式的科学性、时效性，进而推动我国教育教学改革不断发展提供有益的参考。

目录

声明

第一章 绪论

第一节 选题背景

第二节 选题目的和意义

第三节 研究拟解决的问题

第四节 研究思路与方法

第五节 文献综述

第六节 研究的重难点与创新之处

第七节 相关概念界定

第二章 “334”教学模式的内涵

第一节 “334”教学模式的实质和特点

第二节 “334“教学模式的具体教学环节设计

第三节 “334”教学模式的理论基础

第四节 “334”教学模式在历史课堂上的实施原则

第五节 “334”教学模式的评价标准和评价方式

第三章 “334”教学模式在高中历史“新授课”课型中的运用与典型案例

第一节 “334”教学模式在高中历史“新授课”课型中的操作步骤

第二节 新授课典型案例《明清君主专制的加强》

第四章 “334”教学模式在洛阳市第八中学教学中的实践效果分析

第一节 “334”教学模式对学生历史成绩的影响

第二节 “334”教学模式的问卷调查与访谈

第五章 “334”教学模式在高中历史教学中存在的问题及改进策略

第一节 学校因素

第二节 教师因素

第三节 学生因素

第四节 “334”教学模式本身存在一些不足之处

结语

参考文献

附录A

附录B

个人简历 在学校期间发表的学术论文与研究成果

致谢