教育游戏在提高小学生数学认知能力中的应用研究

摘要

教育游戏的研究从上个世纪80年代初就开始了。最早的原型是Bowman研究的电视游戏(video game)，后来就有越来越多的人认识到教育游戏的意义，都纷纷加入到这个行列中来，致力于研究教育游戏在教学中的应用。 21世纪，随着信息技术突飞猛进，多媒体技术的迅速发展，为数学教育的改革提供了契机。我们应该对计算机游戏进行新的审视、探究、思索，并将其作为一种丰富的教学资源，作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。而作为小学生，正是处在智力发展的关键期，通过游戏化学习方式，让学生认识各种知识的特点，大大有利于培养和提高他们的数学认知能力。 本文从小学生数学学习的特点出发，分析教育游戏在数学教育中的意义，探讨游戏化教学提高小学生认知能力方面的可行性与必要性，在参考大量文献的基础上，运用文献法、观察法和实验研究的方法，对小学生进行实验，初步建构了有别于传统教学的游戏化教学模式，将教育游戏的应用置于学生认知能力培养的研究背景之中，通过研究数学教学中教育游戏应用的方法、手段、途径及与传统教学方法、手段的整合，探索出了培养学生认知能力的有效方法，激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了教学效率。游戏自古以来在数学教学和学习中起到了非常重要的作用，在某种程度上可以说，游戏精神是数学发展的主要动力之一，而且数学又是提高学生认知能力的重要学科。所以应该充分利用教育游戏蕴含着丰富的教育价值。 本课题通过对基于教育游戏的数学教学的实践与实验，进行教学方法的改进，分析实验结果，得出以下结论： (1)教育游戏是有利于学生认知能力的培养和提高的。 (2)认知能力的提高可以促进学生的学业成绩。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1研究背景

1.1.1新课程改革的要求

1.1.2数学学习方式的转变

1.1.3人本主义思潮的影响

1.2课题研究的理论基础

1.2.1数学教学理论依据

1.2.2认知学习理论

1.2.3维果斯基的“最邻近发展区”理论

1.3研究目的

1.4研究方法

1.4.1文献法

1.4.2观察法

1.4.3实验研究法

1.5研究的主要内容

1.6课题研究的意义

第二章小学生的数学学习与教育游戏

2.1小学数学学习的特点

2.1.1直观的感性材料的支持原则

2.1.2需要老师的指导原则

2.1.3需要遵循螺旋式上升的学习原则

2.2计算机游戏给数学教育带来的变革

2.2.1教学内容组织方式的创新

2.2.2多通道传递知识的教学方法

2.2.3课堂结构的优化

2.3教育游戏概述

2.3.1教育游戏的发展与现状

2.3.2当前教育游戏所存在的问题

2.3.3教育游戏本质

2.3.4教育游戏的作用

2.3.5教育游戏的价值

2.3.6游戏在数学教育中的作用和意义

第三章小学生数学认知能力概说

3.1术语界定

3.1.1什么是认知

3.1.2什么是认知能力

3.2利用教育游戏培养小学生数学认知能力的现实意义

3.2.1有利于提高小学生空间知觉能力

3.2.2有利于优化学生的认知结构

3.2.3有利于启发问题意识

3.2.4有利于改善师生关系

第四章实验研究

4.1实验的目的

4.2实验材料

4.3实验设计

4.4实验的变量界定

4.4.1自变量和因变量

4.4.2无关变量的控制

4.5实验对象

4.6实验过程

4.6.1测验题的制定

4.6.2教学活动设计

4.6.3实验事例

4.7结果分析

第五章结论与建议

5.1结论

5.2建议

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间的科研成果