论名著阅读和高中语文写作教学的关系——从苏教版名著阅读对作文发展等级的提升作用说起

摘要

名著阅读历来属于语文学科教学内容的重要组成部分，这是提高学生语文素质和语文素养的重要手段，但由于名著阅读一直不在语文课程教学日程的控制之内，一直由学生自主完成。在没有考核机制和有效监管学习的情况下，很难保证完成“语文课程标准”中所要求的目标。而在高考所有学科中作文是分值最高的一道题，江苏省自2008年独立命题以来，将作文由原有60分提高到70分，占语文试卷43.75％比重。“发展等级”，分值为0-25分，又是拉开作文评分差距最大的一块阵地。因此很多高考专家都疾呼：“得作文者得语文，得发展分者得作文。”写作能力的培养作为语文学科教学最为主要的教育目标之一，在高中阶段的提高效果并不那么明显。面对这种教育现状，本文主张使二者有机结合起来，以提高高中生写作发展等级为目的把名著阅读纳入到语文课程教学中来。这样以来，不仅使名著阅读有了现实的阅读动机，而且借助于名著的强大阅读作用将从根本上有效地提高学生的作文发展等级。文章从高中生写作现状入手，在寻找形成写作现状的根源基础上探求解决问题的方法，指出了名著阅读与写作的紧密关系，主张写作教学针对“作文发展等级”的四项要求，应从“吸收名著的思想财富，提高学生的思想能力，使文章更深刻”、“吸收名著的写作技术，提高学生的写作的表现力，使文章更有文采”、“培养学生写作创新能力，使文章更有创意”、“丰富学生的表达内容，使文章更丰富”四个方面对名著加以利用，最终达到既提高了学生考场作文发展等级分数，又切实加强了学生语文素质建设的目的。

目录

引言

第一章 高中生名著阅读现状与写作现状

1.1 高中生名著阅读现状研究

1.2 高中生写作能力现状研究

1.3 高考作文命题特点研究

1.3.1 江苏省高考作文命题回顾

1.3.2 命题展望

1.3.3 启示

1.4 高考作文评分细则解读

第二章 高中生名著阅读、写作能力现状原因分析

2.1 高中生名著阅读现状原因分析

2.1.1 阅读盲目缺乏引导

2.1.2 考查方式固定僵化

2.2 高中生写作现状原因分析

2.2.1 语文教育知识体系在高中的异化

2.2.2 高中生写作储备缺少源头活水。

第三章 高中生名著阅读与写作教学走出困境的对策研究

3.1 名著阅读与写作教学的现实意义

3.1.1 传承民族文化的重要途径

3.1.2 丰富精神世界的重要渠道

3.2 名著阅读与写作教学的关系研究

3.2.1 名著阅读对写作教学的提升作用

3.2.2 写作教学将名著阅读功用显性化

3.2.3 写作教学对名著阅读的促进作用

3.3 名著阅读与写作教学相结合的原则

3.3.1 整体性原则

3.3.2 实践性原则

3.3.3 探究性原则

3.4 名著阅读对作文发展等级提升的应对策略

3.4.1 吸收名著的思想财富，使文章更“深刻”

3.4.2 吸收名著的表达内容，使文章更“丰富”

3.4.3 吸收名著的写作技巧，使文章更“有文采”

3.4.4 吸收名著的创新思维，使文章更“有创新”

参考文献

致谢

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