初中历史高效课堂教学模式探究——以社旗县“四引”教学模式为例

摘要

2011年12月，教育部在广泛征求意见的基础上完成了对《义务教育历史课程标准（实验稿）》的修订并最终颁布了《义务教育历史课程标准（2011年版）》，标准的出台，振奋人心，意味着新一轮的课程改革已全面铺开，全国各地的历史教师积极投入到课改的大潮中，不断摸索适应新课改的途径和方法、模式，在教学实践中进行着积极、主动、大胆的探索，推进了初中历史教学改革的不断深入和发展。
　　社旗县在推进新课改的道路上相对落后，教学教育质量一直处于中下游，“穷则变、变则通、通则久”，县教体局、教研室本着“等不起”的紧迫感，“慢不得”的危机感，“坐不住”的责任感，积极借鉴学习先进经验，在推进新课程改革、打造高效课堂方面实行了积极的、扎实的、有益的探索。
　　“四引”教学模式就是在研读全国优秀课改模式的前提下，在对社旗县中小学课改现状充分调研的基础上，结合社旗县教学实际提出的课改模式。“四引”模式包括四大环节，即“引学、引探、引练、引展”，八个步骤即导入与自学、展示与探究、检测与反馈、回归与拓展。“引”是教师的角色定位，即教师是课堂教学的设计者、引导者、组织者。“学、探、练、展”是学生的角色定位，即学生是课堂教学的学习者、质疑者、探究者、合作者、评价者。教师通过四人学习小组，引导学生自学质疑、合作探究、展示倾听、评价矫正，唤醒学生各方面潜能，完成教学目标，实现课堂高效。
　　本研究从初中历史高效课堂模式入手，结合高效课堂“四引”教学模式在初中历史教学当中的运用，依据实际案例着重从操作流程、注意事项、不同课型的变式等几个方面做了介绍和分析。并结合实例介绍“四引”教学模式的推广情况及存在问题，从教学案、导学案、学习小组、教学反思等方面分析研究高效课堂“四引”教学模式下初中历史教学的优化策略，以期为其他地区初中历史教师提供借鉴，共同打造新课改下的历史高效课堂。

目录

第一章 绪 论

1.1 相关概念界定

1.1.1 初中历史高效课堂概念界定

1.1.2 初中历史“四引”教学模式概念界定

1.2 研究综述

1.3 理论依据

1.4 研究的方法

1.5 选题的由来及意义

第二章 高效课堂“四引”教学模式在初中历史教学中的应用推广

2.1 高效课堂“四引”教学模式的基本环节

2.2高效课堂“四引”教学模式初中历史教学的操作流程

2.2.1 课例一：《宋元的科学技术》操作流程及注意事项

2.2.2 课例二：《美国的独立战争》简易操作流程

2.2.3 初中历史不同课型模式变式

2.3 高效课堂“四引”教学模式的推广

第三章 高效课堂“四引”教学模式下初中历史教学的优化策略

3.1 教学案——高效课堂“四引”教学模式下优化初中历史教学的基础和前提

3.2 导学案——高效课堂“四引”教学模式下优化初中历史教学的抓手和关键

3.3 学习小组——高效课堂“四引”教学模式下优化初中历史教学的核心和保证

3.4 教学反思——高效课堂“四引”教学模式下优化初中历史教学的延伸和完善

结论

参考文献

致谢

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