“三疑三探”教学模式在农村初中生物学教学中的应用探讨

摘要

随着社会发展对素质教育的要求，教育教学也在不断的改革，应用传统的教育教学模式不能实现素质教育对学生全方面发展的要求，尤其像农村的学校，能根据学生的学情，具体把某一种教学模式与传统教学模式有机结合起来帮助学生完成转变的方法还少之又少。如何让课堂“活”起来，让学生带着兴趣主动去学，怎样提高学生的提出问题、分析和解决问题的综合能力，成为教师思考的问题。我作为一名乡镇初中生物特岗教师，也在不断地摸索成长。有机会去西峡学习了“三疑三探”先进的教学方法，回学校后根据学校的实际情况，学生的实际水平和生物学科的特点，投入到自己的实践教学中。“三疑三探”教学模式把“疑”字贯穿课堂始终，在这个不断设疑解疑的过程学生都能参与进来，符合新课程改革理念，体现了学生的主体地位，使学生的思维方式和能力也发生了改变。
　　本文首先介绍了课题研究的背景和目的，了解了国内外研究的现状；其次阐述了“三疑三探”教学模式的内涵、理论依据和教学原则及在初中生物学教学中的具体应用，最后结合自己的教学实践，以本校七年级两个班级为实验对象，进行了为期半年多的实践研究，通过一学期多次测试以及调查问卷了解该教学模式的实施效果，最后通过对实验结果和问卷结果的比较分析，验证了该教学模式的可行性。该教学模式的应用不但提高了学生的学习成绩，也激发了学生学习生物学的兴趣。在此学生的问题意识、思维创新各方面能力及教师的专业技能都得到了提升，让课堂真正“活”起来了，达到了良好的教学效果。
　　该教学模式在实施过程中虽然取得了不错的效果，但根据实际学情，也发现该模式存在一些不足之处，针对在应用中存在的问题，我提出一些个人建议，希望对农村学校教师的教学能有一定的借鉴。本课题对这种教学方式的探讨意在对农村初中生物学课堂教学改革的发展起到一定帮助作用。

目录

第一章 绪论

1.1 研究背景及目的

1.2 研究现状

1.3 研究的方法

第二章 “三疑三探”教学模式的概述

2.1 “三疑三探”教学模式的图解

2.2 “三疑三探”教学模式的内涵

2.3 “三疑三探”教学模式的理论基础

第三章 “三疑三探”教学模式的具体操作应用

3.1 “三疑三探”教学模式的具体操作

3.2 “三疑三探”教学模式的教学原则

3.3 “三疑三探”教学模式教学的教学案例

第四章 “三疑三探”教学模式实验结果分析

4.1 实验研究的设计

4.2 研究过程及结果分析

第五章 “三疑三探”教学模式实施的效果

5.1 “三疑三探”教学模式取得的成效

5.2 “三疑三探”教学模式应用中的不足

第六章 建 议

6.1 适当增加预习，提高学生设疑自探能力

6.2 相信学生， 勇于放手

6.3结合实际，提倡创新

参考文献

附录A 生物学学习兴趣调查问卷

致谢

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