多元量化评价在中职学校的实践探索——以山东省某中职学校为例

摘要

当前,中国职业教育的教学模式和评价体制还没有完全从应试教育的教学模式中脱离出来，“重智育，轻德育，重结果，轻过程”的现象依然很明显，职业学校的人才培养模式亟待进行改革。
　　通过对国内外多元量化评价体系有关文献资料的研究，立足职业学校的人才培养目标，明确了中职学校建立多元量化评价体系的必要性、重要性和紧迫性。以具有丰富多元量化评价体系实践经验的山东省某中职学校为例，详细介绍了该校多元量化评价体系的四个形成时期，重点阐述了成熟期评价体系的实施情况，并在总结性评价中，指出了这一评价体系值得推广学习的特点,如评价内容更丰富、评价主体更加元化化、评价标准更规范、评价方法更新颖等。同时，在总结性评价里强调了这一评价体系的在评价内容与主体、学生的自我管理与个性发展、评价体系的使用基础与自我完善机制等方面的优势。为了建立一套具有更高推广价值且更加完善的评价体系，论文详细介绍和分析了该校当前多元量化评价体系在评价体系的内容、主体、标准、方法、量化以及评价结果使用上存在的主要问题，以便在随后的评价体系改革中有的放矢。多元量化评价体系进行改革是研究的重点。它从理论依据、实施原则、多元关系、量化原则等方面详细介绍了多元量化评价体系实施的可行性和必要性，并对多元量化评价体系在评价内容、主体、方法等方面存在的突出问题提出了解决策略。最后，对职业学校多元量化评价体系的实施进行了反思和展望：职业学校在考虑自身条件的前提下，要重视评价体系实施中的主要阻碍因素和学校的主导地位，同时期待第三方评价和创新思维能对未来评价体系的优化给予积极推动作用。
　　多元量化评价的实践探索对职业学校评价机制的建立有较高的参考价值。它解决了原先单一知识评价的局限性，强调了对学生的过程评价与综合评价。同时，这种评价体系中“多元”与“量化”的有机结合既满足了职业学校人才培养的需要，又使人才培养目标更加具体化，从而避免了传统评价上的主观性，从而使职业学校的学生评价更加公平、公正。

目录

第一章 绪论

1.1 问题提出

1.2 研究目的

1.3 研究的价值与意义

1.4 研究综述

1.5 研究方法

1.6 研究的重点、难点和创新之处

第二章 多元量化评价体系的形成过程与实施现状

2.1 形成过程

2.2 实施现状

2.3 总结性评价

第三章 多元量化评价体系的问题与分析

3.1 评价内容的问题

3.2 评价主体的问题

3.3 评价标准的问题

3.4 评价方法的问题

3.5 评价量化的问题

3.6 评价结果的问题

第四章 多元量化评价体系的改革优化

4.1 重视理论基础

4.2 把握基本原则

4.3 理顺多元关系

4.4 明确量化标准

4.5 解决突出问题

4.6 “多元”与“量化”有机结合

第五章 反思与展望

5.1 反思

5.2 展望

参考文献

附录A

附录B

附录C

附录D

附录E

附录F

致谢

声明