高中新课程背景下的教师校本培训机制研究

摘要

教师培训是我国推进素质教育、顺利实施高中新课程改革的迫切要求和关键保障，因此，对高中新课程教师培训进行研究很有必要。随着高中新课程的不断推进，巨大的培训需求量与有限的培训资源之间矛盾日益突出，再加上高中教师的工作任务比较繁重没有时间外出培训这一特点，不少学校借助校本培训来解决这一“工学”矛盾，校本培训以其针对性强、实效性高、灵活机动的特点，越来越受到广大学校的关注，并作为一种行之有效的教师继续教育模式，在高中新课程师资培训中扮演着重要的角色，正在与新课程共同成长。 本文在文献研究的基础上，对高中新课程教师校本培训进行调查研究，主要从培训内容、方式与途径和管理上来了解高中新课程教师校本培训的现状，发现其可以肯定及有待进一步改进的地方，为今后新课程教师校本培训提供一定的借鉴。通过对校本培训实践的分析，并从学校的视角出发，构建了教师校本培训的操作程序，提供了多种校本培训的方式与途径，供学校根据自身实际进行选择。 本文主要从操作层面来探索校本培训以提高教师实施新课程的能力，本研究的创新点： 一是明确提出了高中新课程背景下的教师校本培训，使学校认识到在新课程实施过程中教师需要不断提高自己的专业水平： 二是通过对教师的问卷调查和学校领导的深入访谈，了解教师在新课程实施过程中真正需要什么样的培训内容和培训方式； 三是对新课程的校本培训进行实践的探索，从培训内容、方式到评价皆进行实践上的验证，以此构建新课程教师培训机制。 本文研究的重点是从教师校本培训内容、方式的选择及管理等角度探讨高中新课程教师校本培训的机制，旨在为高中新课程教师培训提供培训方案，包括培训内容和方式以及培训后的跟踪调查，以及在实践中的运用。 本文在分析国内外教师校本培训相关研究现状的基础上，提出本文的研究目的与方法。通过对高中新课程背景下的教师校本培训调查结果分析，从教师校本培训的内容、方式与途径以及管理三个方面，分析当前教师校本培训中存在的问题。笔者阐述了校本培训机制构建的理论基础，即教师专业化理论、成人学习理论、人本主义教育理论；并对教师校本培训的内容选择、教师校本培训的方式与途径构建以及教师校本培训管理机制的构建进行了阐述。

目录

文摘

英文文摘

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一、导论

(一)选题缘起

1.教师专业发展对校本培训的呼唤

2.高中课程改革的推进需要教师校本培训机制研究

3.教师培训机制本身的需要

(二)研究的意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)研究目的与方法

1.研究目的

2.研究方法

(四)概念界定

1.高中新课程改革

2.教师校本培训

3.教师校本培训机制

二、高中新课程下教师校本培训的背景研究

(一)国内外教师校本培训研究

1.国外教师校本培训发展状况

2.国内教师校本培训研究透视

(二)教师校本培训的实践背景

1.高中课程改革对教师的挑战

2.教师培训任务繁重与培训资源缺乏的矛盾

3.教师校本培训能有效推进高中课程改革

三、高中新课程背景下教师校本培训调查及问题分析

(一)调查结果与分析

1.教师的基本情况

2.教师对高中课程改革的态度、理解与接纳

3.教师参与高中新课程培训的态度与困难

4.教师校本培训实施的情况

(二)当前教师校本培训中存在的问题

1.教师校本培训内容缺乏系统性和针对性

2.教师校本培训方式与途径泛化

3.教师校本培训管理机制不健全

四、高中新课程背景下的教师校本培训机制的构建

(一)教师校本培训机制构建的理论依据

1.教师专业发展理论

2.成人学习理论

3.人本主义教育理论

(二)优化培训的内容 增强教师校本培训的针对性

1.系统学习高中新课程教育理念的培训

2.组织教师学习《课程标准》的培训

3.强化新课程教材的培训

4.更新与扩展教师学科专业知识的培训

5.提高教育教学技能的培训

6.改善教育科研能力的培训

7.促进教师参与课程评价的培训

8.强化教师职业道德修养的培训

(三)改进培训的方式与途径 提高校本培训效益

1.以行动研究为载体

2.倡导教师学习共同体

3.专家引领

4.创设参与互动式校本培训

5.开辟网上论坛

6.采纳叙事研究方式

7.开展分层式培训

(四)建立健全培训管理机制 保障教师校本培训高效运作

1.建立完善的校本培训管理组织

2.建立合理有序的校本培训活动流程

3.建立校本培训的资源保障体系

结语

参考文献

附录

致谢