高中数学“四导四分”教学模式的实践研究

摘要

高中教学改革,尤其是高中数学教学改革,是一个难点,也是一个重点。难点,难在高中数学知识牵涉面广,难度也逐步加深。然而,也是一个重点,它主要衔接着高等数学知识,为学生进一步进入高校深造起着一个铺垫和奠基作用。随着社会的发展、技术的进步,特别是网络的普及,知识更新速度加剧,各种信息扑面而来,为适应社会发展需要,为使培养的人才更好的适应社会、服务社会,高中教育的改革从观念的更新到模式的探索,从个案的尝试到大面的推广,无不昭告人们,高中教育改革势在必行。
　　本课题主要研究“四导四分”教学模式。所谓“四导”即引导生发、诱导释疑、指导训练、督导提升,所谓“四分”即分组合作、分层展示、分别指导、分类推进,真正把“以学生为主体,以教师为主导”落实到教学中去。在“四导四分”教学模式框架下的教学合案更有具体的要求:导入情境化、知识问题化、问题层次化、合作探究化、反馈及时化、提高自强化,并且对每一个环节都要详细的具体的要求,操作性较强,有比较好的借鉴意义。
　　任何实践若没有一定的理论指导,将失去前进的方向,成为无源之水;任何实践若不上升到理论高度,就没有向前推进的可能,“四导四分”教学模式也不例外。“四导四分”教学模式是借鉴教育学上的有关理论,心理学上的智能化理论,有意义学习理论,发现学习理论,建构主义的理论,并结合自己的实际探索一条具有自己特色的有强烈实践意义的教学模式。
　　“四导四分”教学模式是在现有社会发展背景下形成,具有鲜明的时代性和现实性。“四导”把“教学”就是教会学习、教会发现、教会探索。“引导生发”把教师的引领作用实现出来——反传统的灌输式、直授式;“诱导释疑”更是把《学记》上的愤悱论说的是浅显易懂;“指导训练”把数学靠习题去理解、巩固体现的更是淋漓尽致;“督导提升”更说明了学习知识需要回顾、总结、反馈的必要性。“四分”中的“分组合作”说明当今需要加强协作交流;“分层展示”使每位同学都要展示自己风采的机会;“分别指导”把“关注每一个同学”落实到教学中的每一个细节;“分类推进”把知识的联系性、整体性融为一体。
　　诚然,世界上没有十分完美的理论,任何理论都有完善的地方、发展的空间,“四导四分”教学模式也不例外。本课题试图通过研究、分析、分类、归纳、类比,得出一些有益的探索和启示,从而使该教学模式更丰满、更完善。

目录

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目录

1. 问题的发现及提出

2. 问题研究的思路与方法

2.1 研究的思路

2.2 研究的方法

2.2.1 文献研究法

2.2.2 行动研究法

2.2.3 调查研究法

3. 研究综述

3.1 相关实践与研究的综述

3.1.1 美国相关的实践与研究

3.1.2 国内相关的实践与研究

3.2 高中数学“四导四分”教学模式的理论依据

3.2.1 人本主义理论

3.2.2 建构主义学习理论

3.2.3 最近发展区理论

3.2.4 有意义学习理论

3.3 高中数学“四导四分”教学模式的界定

4. 高中数学“四导四分”教学模式的实施方略

4.1 高中数学“四导四分”教学模式下教学合案编写与实施

4.1.1 教学合案的编写与实施应遵循的规则

4.1.2 教学合案编写和实施的具体要求

4.1.3 高中数学教学合案的编写步骤

4.1.4 高中数学“教学合案”的组成

4.1.5 高中数学“教学合案”问题设置的形式

4.2 高中数学“四导四分”教学模式的操作流程

4.3 高中数学“四导四分”教学模式下的“教学合案”案例

4.3.1 高中数学新授课教学合案案例

4.3.2 高中数学习题课教学合案案例

4.4 高中数学“四导四分”教学模式调查评价

4.4.1 学生问卷调查分析

4.4.2 学生对“四导四分”教学模式的评价

4.4.3 教师对“四导四分”教学模式的评价

5. 高中数学“四导四分”教学模式研究的意义与启示

5.1 高中数学“四导四分”教学模式的现实意义

5.2 实施高中数学“四导四分”教学模式的收获与感悟

5.3 研究存在的问题和有待改进的的方面

参考文献

附录A “四导四分”课堂模式学生评价系统

附录B “四导四分”课堂模式教师评价表

致谢