中小学教师教育信息化应用能力培训的实践研究

摘要

当前，教育信息化工作已在世界各地不断推进，尤其是以欧、美、日为首的发达国家和地区，经过多年的探索和发展，已取得不错的成效。中国教育信息化起步虽晚，经过这些年的不断努力，也走出了一条符合我国国情的教育信息化之路，在硬件建设和资源开发等方面有较大的发展，教师培训方面也做了相应的工作，但还存在诸如地区教育资源分配不均，教师教育信息化应用能力水平参差不齐，相应培训未能满足教师需求等亟待解决的问题，总体水平还有待提高。
　　仅有好的信息化教学设备和教学资源还不足以带动整个教育信息化的发展，掌握了教育信息化各项技能的高素质教师队伍才是推动教育信息化全面深入发展的关键。教育信息化发展的后续阶段对人才和教师队伍提出了新的要求，世界各国纷纷加强对教师教育信息化应用能力的相关培训，重在培养相应人才和教师队伍，加速推动整个教育信息化的深入发展。
　　结合近些年国家大力推进的“国培计划”教师培训项目，本研究在分析当前国内外教育信息化发展和研究现状后，通过文献分析、调查研究等深入探究教师教育信息化应用能力培训的现状及存在的问题，以教师专业发展等为理论基础，构建了一个适于当前中小学教师教育信息化应用能力水平有效提升的“3+4+5”培训模式并予以探索实践，最终取得了成功，在提高中小学教师教育信息化水平的同时，为相关部门进行教师继续教育和教师信息化培训提供参考。
　　具体研究包括探讨国内外中小学教育信息化研究和发展现状，比较国内外中小学教师教育信息化应用能力建设现状和研究成果，并分析了其中的借鉴意义。通过文献分析教师专业化发展理论、终身学习理论、成人经验学习圈理论和柯氏四层次评估模型等对教育信息化应用能力培训的指导价值并将其应用到方案设计和培训实施中。对参加“国培计划(2013)”——河北省农村中小学教育信息化应用能力培训（以下简称“13国培教育信息化培训”）的学科教师进行前期调研，获取适用于后期培训方案设计的重点参考信息。随后，结合所探究的相关理论、前期调研和培训政策规定，制定了“3+4+5”“国培计划”中小学教师教育信息化应用能力培训方案并顺利完成实施，进行培训的实践探索。此后，以柯氏四层次评估模型为指导，通过问卷和深入访谈等形式的调查评估，结合参训教师日志感想分析，获取最真实的培训效果评价，最终得出培训取得了很好的成效的结论，受到全体参训教师的一致好评，初步探索出一条适于当前教师的教育信息化培训新模式。
　　通过本研究，对国内外教育信息化发展做了客观评述，并探索相关理论在教育信息化培训中的应用，对参训教师教育信息化应用能力水平做调研，结合实际情况，以“国培计划”为依托设计培训方案、组织实施培训、评估总结反思，探索出了一套完整的“国培计划”教育信息化应用能力培训模式，为教师教育信息化应用能力培训提供一定的参考。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题背景

1．2 研究目的和意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国内现状

1．3．2 国外现状

1．3．3 研究现状小结

1．4 研究方法

1．5 主要内容和组织结构

2 中小学教师教育信息化应用能力培训的理论基础

2．1 教师专业化发展与教师教育信息化

2．2 终身学习理论与教师教育信息化

2．3 成人经验学习圈理论

2．4 教师教育信息化应用能力参考标准

2．5 柯氏四层次评估模型

2．6 本章小结

3 中小学教师教育信息化应用能力现状及培训需求调查

3．1 调查问卷基本情况

3．1．1 调查目的

3．1．2 调查对象

3．1．3 调查内容

3．2 调查结果与分析

3．2．1 教师基本情况

3．2．2 教育信息化建设情况

3．2．3 教学工具使用情况

3．2．4 参训教师以往参加培训情况及培训需求

3．3 问题归因与启示

3．3．1 目前教师教育信息化应用能力现状和主要问题

3．3．2 参训教师需求总结

4 中小学教师教育信息化应用能力培训的设计与实践

4．1 方案设计

4．1．1 设计原则

4．1．2 “3+4+5”培训方案设计

4．2 组织实施

4．2．1 培训组织和实施管理

4．3 效果评价

4．3．1 培训效果评估

4．3．2 结论

5 总结与展望

5．1 本文总结

5．2 工作展望

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单