声明
摘要
第一章 引言
一、选题背景
二、研究意义
(一)体现新课改的要求
(二)突出地理学科价值
(三)促进师生共同发展
三、研究思路
四、研究方法
(一)文献法
(二)问卷调查法
五、研究综述
第二章 地理课堂对话教学调查现状、问题及成因
一、调查现状
(一)调查对象简介
(二)问卷设计
(三)调查结果初步统计
二、对话教学问题及成因
(一)形式单一
(二)内容空泛
(三)缺乏思维的交锋碰撞
(四)师生角色定位不清晰
第三章 地理课堂和谐高效思维对话教学的基本内涵
一、和谐的含义
二、高效的含义
三、思维对话的含义
第四章 地理课堂和谐高效思维对话教学的理论基础
一、抛锚式教学理论基础
二、思维过程理论基础
三、地理思维科学理论基础
四、魏书生六步教学理论
第五章 地理课堂思维对话的教学模式
一、导学案方式
(一)主要程序
(二)需要注意的问题
二、互动探究式
(一)主要程序
(二)需要注意的问题
第六章 地理课堂和谐高效思维对话教学策略
一、培育对话精神
(一)参与性
(二)包容性
(三)批判性
(四)反思性
二、提升对话素养
(一)教师对话素养的提升
(二)学生对话素养的提升
三、精心设计问题，激活学生思维
(一)精选有思考价值的问题
(二)讲究提问的方法
(三)提问需要注意的问题
四、精心备课，确立对话主题
(一)教师收集课程资源，精选内容
(二)学生收集课程资源，储备内容
(三)确立对话主题，创设思维对话环境
五、精心设计教学过程，促进学生积极参与
(一)课堂自学与教师讲授相结合
(二)生生对话与师生对话相结合
(三)有效管理课堂，把握课堂节奏
六、运用思维导图，加强思维的交锋
(一)思维导图含义
(二)思维导图对思维对话的意义
(三)加强思维导图的绘制，促迸生922_间交流
(四)思维导图教学案例
七、思维对话教学需要注意的问题
(一)课堂有目标，学生有兴趣
(二)教师有教法，学生有学法
(三)课堂有参与，练习需自主
(四)师生有反省，教学需反思
第七章 地理课堂和谐高效思维对话教学案例
结语
参考文献
附录
致谢
