基于SPOC的翻转课堂交互式微课程的设计与开发

摘要

在教育领域中，随着信息化教育的蓬勃发展，数字化教学资源使传统课堂受到一定的冲击，学生已经不再满足于教师教、学生学的传统式教学模式，像MOOC这种大规模、交互性强、资源丰富的新型教学资源受到人们的追捧。随着学习者的体验，MOOC缺乏对个性化学习、协作学习、探究学习等新型教学理念的渗透。SPOC的出现在一定程度上更好地发挥了MOOC的潜能，弥补了MOOC辍学率高、教学方式单一、学习方式固定、教学观念落后等不足。在本次研究中将交互式微课程应用于SPOC翻转课堂教学模式，打破了传统固化的教学模式，将教学活动延伸到教室之外，拓展了教学的范围。在学习过程中以多媒体的形式呈现知识，加深了学生对教学内容的理解。因此，交互式微课程资源应用于SPOC翻转课堂教学模式前景十分广泛，其研究具有较高的意义和价值。
　　本文研究主要是在国内外研究背景的基础上，以翻转课堂教学理论、个性化学习理论等理论为主线，运用文献研究法、实验研究法、问卷调查法等多种研究方法从以下几点展开研究。首先，通过查阅近几年关于微课程和SPOC的相关文献，归纳出近几年的国内外研究现状，结合“Photoshop平面设计”课程的特点，提出有关该课程在SPOC翻转课堂教学模式中交互式微课程的设计，主要包括:基于SPOC的翻转课堂教学模式设计、交互式微课程的学习内容设计等几个方面。其次，基于“Photoshop平面设计”课程，运用Camtasia Studio8.0进行课程录制，运用Captivate软件进行交互式测验设计。该论文主要是针对改变景深这一知识点进行案例开发，对交互式微课程的学习内容、学习活动、学习目标、交互测验等几方面进行开发说明。
　　最后，将“Photoshop平面设计”课程中的重难点为开发对象，以河北师范大学本科生为研究对象，基于该校“Photoshop平面设计”这一课程的理论讲解和上机实践操作相结合的课程安排。课下发放交互式微课程作为学习内容，通过问卷调查结果发现在课下发放交互式微课程有利于提高学生的自主学习能力和学习主动性。本文研究的主要目的是通过将交互式微课程运用到SPOC翻转课堂教学实践中，为该领域的学者提供相关参考。将交互式微课程在SPOC翻转课堂教学背景下的应用是本次研究的创新之处。并且希望今后为学者在交互式微课程的设计与开发中提供参考。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景与意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．2．3 国内外研究现状总述

1．3 研究目的与思路

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究思路

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

2 相关概念及理论基础

2．1 概念界定

2．1．1 交互式微课程

2．1．2 SPOC定义

2．2 相关理论

2．2．1 翻转课堂教学理论

2．2．2 个性化学习理论

2．2．3 泛在学习理论

3 基于SPOC的翻转课堂交互式微课程的设计

3．1 设计前端分析

3．1．1 学习需求分析

3．1．2 学习者分析

3．1．3 课程目标分析

3．2 基于SPOC的翻转课堂学习活动设计

3．2．1 课上学习活动设计

3．2．2 课下学习活动设计

3．3 交互式微课程的学习内容设计

3．3．1 学习目标设计

3．3．2 视频内容设计

3．3．3 视频小结设计

3．3．4 交互测验设计

4 基于SPOC的翻转课堂交互式微课程的开发

4．1 交互式微课程学习内容的开发流程

4．1．1 片头和片尾的实现

4．1．2 微课程内容的实现

4．1．3 学习目标和小结的实现

4．1．4 交互式测验的的实现

4．2 前测分析

4．3 应用实践

4．4 应用结果分析

4．4．1 学习者的可接受度

4．4．2 学习效果评价

4．4．3 交互式微课程教学资源质量评价

4．5 Photoshop平面设计交互式微课程的评价反思

4．5．1 应用评价

4．5．2 应用反思

5 结论与展望

5．1 研究总结

5．2 研究不足

5．3 研究展望

参考文献

附录

致谢