农村高中生化学学业成就归因的调查研究——以河北省某县级高中为例

摘要

近年来关于归因理论的应用研究不断深入不断具体，学业成就归因研究也成为当前心理学研究的热点问题，韦纳的“动机和情绪的归因理论”也是从教育实践中引申出来的。归因理论主要研究人们对某一事件或行为结果产生的原因的认知过程以及这种认知是如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。对学生进行学业成就归因研究，主要就是研究学生在不同的情境下如何认识自己成功或失败的原因，分析是什么影响了学生的这种认知以及这种认知可能会对学生造成什么样的影响，为老师以后的教学提供帮助，同时对学生自身的发展也会产生积极的作用。
　　论文在查阅大量文献的基础上阐述了相关概念和相关理论，从农村高中生的心理现状和高中化学的学科特点出发，参考相关文献编制了“农村高中生化学学业成就归因调查问卷”，对337名农村高中学生进行了问卷调查并运用SPSS22软件对调查结果进行了统计和分析，研究结论如下:(1)从整体上看，农村高中生整体倾向于对化学学业成就做内部归因，大多数学生都很重视努力和学习方法的作用，反映了绝大多数学生良好的心理状态。(2)自我评价成功者认为内部因素外部因素对于成功都非常重要不分伯仲，在成功归因上没有明显的内部外部倾向。自我评价失败者有相当一部分人不太清楚自己失败的原因，倾向于内部归因。差异性分析发现，两者在学习兴趣、同学帮助、努力、注意力、教师水平、学习气氛、自信心、临场发挥、师生关系、学习方法、老师帮助、情绪12个方面均存在差异。(3)男女生除了在知识基础、师生关系、学习方法三个方面存在差异外，其余各方面均不存在性别差异，男生看重师生关系，女生看重知识基础和学习方法。(4)来自县城和村镇的学生在临场发挥和师生关系两个方面存在差异性，来自县城的学生更看重这两个因素。(5)实验班与普通班学生在学习兴趣、同学帮助、教师水平、学习气氛、自信心、临场发挥、师生关系、老师帮助8个方面与普通班学生存在差异性，实验班的学生更看重这些因素。(6)独生子女与非独生子女，仅在教师水平、教师帮助和师生关系三个方面存在差异，独生子女更看重这些因素。
　　基于上述研究结论，提出了教学建议:(1)教师要加强业务学习，不断提高教学水平(2)教师在教学过程中要深入了解学生，正确评价学生，及时肯定学生能力(3)充分利用化学学科特点，激发学生学习兴趣(4)分层次教学，让不同层次的学生都能保持学习兴趣(5)根据具体教学内容，选择恰当时机对学生进行学习方法的指导。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

1．1 课题研究的现实意义

1．1．1 高中生的心理发展现状

1．1．2 高中化学在培养学生科学素养中的积极作用

1．1．3 新课程改革使农村学生面临更大挑战

1．2 国内外有关归因问题的研究现状

1．2．1 国外的研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 课题确立

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 问卷调查法

2 理论基础

2．1 概念的界定

2．1．1 归因

2．1．2 化学学业成就

2．1．3 化学学业成就归因

2．1．4 期望

2．1．5 情绪、情感

2．1．6 动机、成就动机

2．2 相关理论基础

2．2．1 海德的“单维度归因理论”

2．2．2 琼斯和戴维斯的“相应推断理论”

2．2．3 凯利的“方差分析模型”

2．2．4 罗特的“控制源理论”

2．2．5 韦纳的“动机和情绪的归因理论”

2．3 韦纳的“动机和情绪的归因理论”

2．3．1 根据原因特性对原因进行分类

2．3．2 对原因稳定性的知觉与期望

2．3．3 对原因特性的知觉与情绪、情感

2．3．4 归因与成就动机的关系

3 农村高中生化学学业成就归因调查

3．1 研究对象

3．2 问卷调查

3．2．1 问卷编制

3．2．2 问卷的信度和效度

3．2．3 问卷调查和数据处理

3．3 调查结果的统计和分析

3．3．1 农村高中生化学学业成就归因的一般特点

3．3．2 农村高中生化学学业成就归因的差异性分析

3．4 调查结论

3．4．1 农村高中生化学学业成就归因的一般特点

3．4．2 农村高中生化学学业成就归因的比较分析

4 归因视角下关于化学教学的几点思考

4．1 加强业务学习，不断提高教学水平

4．2 深入了解学生，正确评价学生，肯定学生能力

4．3 充分利用化学学科特点，激发学生学习兴趣

4．4 分层次教学，让学生保持学习兴趣

4．5 加强学习方法指导

5 结论与反思

5．1 研究结论

5．2 反思

参考文献

附录

致谢