基于小组学习的高中地理导学案教学模式研究——以内蒙古阿荣旗第一中学为例

摘要

目前，我国正在推行的新一轮基础教育课程改革提出学生自主学习的先进理念，即强调学生在课堂学习活动中的主体作用。对于一线教学，要将学生自主学习的理念付诸实践，其现实落脚点必然是在课堂上。因此，一种新型的基于小组学习的高中地理导学案教学模式便应运而生，受到越来越多的专家、学者和一线教师的认可，并对其进行了相关的广泛研究。
　　本文的研究以建构主义理论、人本主义理论、系统科学理论为理论支撑，在了解前人对导学案与小组学习及其相关教学方式的基础上，利用自己在内蒙古阿荣旗第一中学进行教育实习之便，展开了对基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施与效果评价研究。
　　本文采用理论研究和实践操作相结合的方法，对基于小组学习的高中地理导学案教学模式进行了较为深入的研究，帮助提高地理课堂效率。
　　本文的第一章绪论部分从国家社会发展、学校自身发展和学生个体发展三个方面阐述了本课题的研究背景。说明了本课题研究的主要内容和研究方法。提出了本次研究的意义，并分析了小组学习和导学案教学模式的研究现状。第二章论述了本文的理论基础，为研究提供了理论支撑。第三章对基于小组学习的高中地理导学案教学模式的基本内涵与实施载体进行了一般介绍。第四章详细介绍了基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实践操作情况。第五章通过分析调查问卷，对基于小组学习的高中地理导学案教学模式进行效果评价，最终发现该模式的实施应用取得了一定的成效:在一定程度上改变了传统的地理课堂教学结构，重视学生的主动参与，调动学生的学习积极性，提高了地理课堂效率;学生的自主学习能力得到很大提高，并且学会合理分配学习时间，运用多种学习方法，逐渐形成良好的地理学习习惯;学生的合作探究能力也得到了发展，人人参与，小组学习，合作探究，增强了学生的自信心与集体荣誉感，促进学生成长与发展。
　　但是在具体实施基于小组学习的地理导学案教学模式的过程中，也存在一些不足之处。就此本研究对该教学模式的实施提出了几点建设性的意见:学校需要大力支持基于小组学习的高中地理导学案教学模式的应用实施，重视地理课堂教学模式的改革;大力宣传新课改的精神和理念，从根本上转变学生的传统思想观念;教师在设计编制地理学案的时候，不仅要结合学生整体的实际情况，还要考虑学生个体的实际，体现差异学习与个性化学习的结合;教师需要适时向学生渗透小组合作讨论的重要性与优越性，并积极帮助指引导学生进行小组合作学习，还要积极鼓励学生勇于在课堂上回答问题，同时指导监督小组合作讨论有序进行，保证每位学生都能积极参与其中。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 国家社会发展的需要

1．1．2 学校自身发展的需要

1．1．3 学生个体发展的需要

1．2 研究的主要内容和研究方法

1．2．1 研究的主要内容

1．2．2 研究方法

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 研究现状

1．4．1 小组学习的研究现状

1．4．2 导学案教学模式的研究现状

2 理论基础

2．1 建构主义理论

2．2 人本主义理论

2．3 系统科学理论

3 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的基本内涵与实施载体

3．1 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的基本内涵

3．2 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施载体——导学案

3．2．1 导学案的含义

3．2．2 导学案的设计

4 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实践

4．1 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施过程

4．2 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的基本操作

4．2．1 自主预习

4．2．2 知识梳理

4．2．3 互动研讨

4．2．4 当堂检测

4．2．5 拓展提升

4．3 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施案例

5 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的效果评价

5．1 问卷调查

5．1．1 调查目的

5．1．2 调查样本

5．2 调查结果分析

5．2．1 对地理学科的喜爱程度

5．2．2 对基于小组学习的地理导学案教学模式的接受程度

5．2．3 对地理课堂E教师梳理知识点的看法

5．2．4 对基于小组学习的地理导学案教学模式的课堂效率的看法

5．2．5 对地理导学案的认识

5．2．6 对小组学习方式的看法

6 结论

6．1 结论

6．1．1 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施成效

6．1．2 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施问题

6．1．3 基于小组学习的高中地理导学案教学模式的实施建议

6．2 不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间科研成果