移动互联网环境下高校通识课混合式学习模式设计研究

摘要

在移动互联网时代，互联网技术和移动通讯技术得到了蓬勃的发展，手机等移动终端也得到了广泛的应用。高校大学生几乎每人一部智能手机，他们已经成为了移动互联网使用的主要用户。移动互联网的广泛应用逐渐改变着新时代大学生的思维方式、学习方式和行为习惯。同时，移动互联网的广泛应用也对高校课堂产生了影响，高校通识课选课人数较多，学时较少，传统的课堂讲授加上机练习的教学方式，呈现出了很多弊端，“低头族”、“沉默族”现象很普遍，难以满足学生个性化的学习需求和移动学习的需求。混合式学习把传统课堂线下讲授的学习方式的优势和线上网络学习的优势结合起来，既发挥了教师引导、监控整个教学过程的作用，又充分体现了学生的积极性、主动性和创造性。因此，混合式学习成为国内外学者研究的热点。 本研究试图将混合式学习和移动学习的优势结合起来，构建移动互联网环境下的高校通识课混合式学习模式。本文利用文献研究法总结了国内外混合式学习模式的研究现状和研究结果，并在前人的基础上进行研究，以高校通识课大学生为研究对象，以问卷调查法为研究方法，调查了他们对于Photoshop通识课混合式学习的需求，分析了问卷结果，并以此为参照，在投入学习理论、学习金字塔理论、活动理论等理论的指导下，以设计研究法为研究方法，构建了移动互联网环境下的高校通识课混合式学习模式，选择超星学习通平台作为网络学习的工具，以Photoshop平面设计课程为例，搭建了混合式学习网络环境，并把此模式应用在这门课上进行效果的验证和检验，以期为混合式学习模式及其课程设计等相关研究提供一些参考和借鉴。 研究发现，大多数学生对本研究提出的高校通识课混合式学习模式高度认可。因为此模式的混合式学习满足了学生移动学习的需求，有效地激发了学生学习的积极性与主动性，增加了师生有效互动的机会，促进了学生知识的内化，有助于学生进行深度学习，提高了学生的学习效率，所以他们表示愿意继续采用此方法来进行后续的学习。

目录

声明

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 国内外研究现状

1.3 研究方案

1.4 本章小结

2 相关概念及理论基础

2.1 相关概念界定

2.2 混合式学习理论基础

2.3 本章小结

3 移动互联网环境下高校通识课混合式学习前期分析

3.1 设计前期分析

3.2 混合式学习模式设计原则

3.3 本章小结

4 高校通识课混合式学习模式设计

4.1 学习资源设计

4.2 学习活动设计

4.3 学习评价设计

4.4 教学设计——以“文字的设计与制作”为例

4.5 本章小结

5 高校通识课混合式学习模式的应用与实施

5.1 实施平台

5.2 实施过程

5.3 实施效果

5.4 本章小结

6 总结反思

6.1 研究总结

6.2 创新点与不足

6.3 展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间获得的科研成果清单