久在樊笼里——一个另类学生的师生冲突叙事

摘要

传统中国社会的师生关系，教师一直居于主导地位，所谓“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”，学生一直仰望着教师。教师通常被认为是教育者、管理者的角色；学生则是受教育者、被管理者。社会转型的今天，伴随着后喻文化时代的到来，一些学生开始对教师的权威产生了质疑。网络信息化飞速发展的时代，教师的知识权威受到了冲击，有的学生开始“蔑视”教师，对教师产生了偏见。这一切的根源是什么？这些不听命于教师的“另类”学生是如何被制造的？这种冲突在不同学段会有怎样的体现？与常见的师生冲突有哪些差异？ 本文关注另类学生强微的师生冲突，对强微的学校生活史进行叙事，主要采用叙事研究法、关键事件分析法和文本分析法进行资料分析。研究的资料，源于强微的自述和对其老师、同学的访谈，还包括强微的日记以及发布在个人微信公众号和 QQ空间的文章。通过叙事研究法，呈现出另类学生在制度化的学校规训中的生存状态。同时，对强微所叙述和记录的关键事件进行分析。 前三章采用夹叙夹议的形式对强微的学校生活史进行了概述，并对师生冲突的关键事件进行了分析。在漫长的学校生活中，强微始终摆脱不了那个极端的自我，运动员的经历为她的一切打上了深深的烙印。基础教育阶段，强微的在校时间比其他同学少了很多，并且她不在乎自己学生的身份，更加在乎能给自己带来荣誉和认同的运动员身份。丰富的校外生活、光彩的运动成绩，让强微看不起学校里的学生和教师。一项项规约、一次次规训就像“下马威”一样向青春期中的强微袭来，一切是如此措手不及。那是强微成为“另类”的开始，一个反叛者注定会成为“另类”。当以一个“闯入者”的身份进入高等教育阶段，尽管环境相对宽松，对个体的个性化更加包容，但标准化模式早已深入人心。尽管被包容，但这种个性依然是一把双刃剑，会“刺伤”自己和他人。 本文认为，师生冲突的本质在于学生不断增长的对于教育的期待和教师的要求，与教育和教师的能力现状不匹配之间的矛盾。社会的发展与转型，带来的是学生思想的发展和变化，学生的欲望在不断“膨胀”。本研究，借鉴马斯洛需要层次理论，提出了学生的需要层次理论。学生不仅仅满足于知识学习，更期待教师能给予思想启蒙，而这仅仅是基本需要。学生更高的精神需要是尊重与认同的需要和重要他人的需要，尊重和认同的需要不仅是得到教师的尊重和认同，同时，学生需要值得自己尊重和认同的老师出现，呼唤真正的具有教育权威的重要他人。自我实现则是学生通过教育得以自我发展的终极目标。教育的现实是，学生的基本需要难以得到满足，学生的知识需要不完全通过教师的传授获得，教师又难以满足学生的精神需要。基础教育阶段，一些教师缺乏尊重学生的意识，依然固守自己的传统权威，而学生更加认可具备感召型权威的教师，因此能够真正被学生认可的教师相对缺乏，鲜有教师能够成为促进学生完成自我实现的重要他人。

目录

声明

绪论

一、选题缘由

二、基本概念界定

三、文献综述

四、研究问题与研究意义

五、研究设计与研究方法

第一章 置身事外：体育人PK校园人

一、融不进校园

二、看不起教师

三、本章小结

第二章 我行我素：个性化PK标准化

一、争议中成长

二、偏见的循环

三、本章小结

第三章 迷途难返：本我PK自我

一、自我与他人之间

二、自由与约束之中

三、本章小结

第四章 渐行渐远：生之需PK师之能

一、难以满足的基本需要

二、无处可寻的精神需要

三、自我实现的阻碍

四、本章小结

结语

一、研究结论

二、研究的局限

三、后续研究问题

参考文献

附录

附录一 强微的文章选段

附录二 我的田野日记（节选）

附录三 小伙伴的前世今生

附录四 导师的指导

谢我想谢，爱我所爱

攻读学位期间取得的科研成果清单