声明
绪论
一、选题的研究背景及意义
（一）研究的背景
（二）理论意义
（三）实践意义
二、文献综述
（一）国内普职融通研究的焦点
（二）美国、英国、日本普职融通实现策略的研究
三、概念界定
（二）普职融通
（三）实现策略
（四）普职融通的实现策略
四、研究的思路、研究视角和主要内容
（一）研究思路
（二）研究视角
（三）主要内容
五、研究方法
（一）文献研究法
（二）个案分析法
（三）比较研究法
第一章 中等教育阶段普职融通实现的理论依据
一、马克思主义关于人的全面发展理论
（一）马克思主义关于人的全面发展理论的内容
（二）马克思主义关于人的全面发展理论视角下普职融通实现的必要性
二、多元智能理论
（一）多元智能理论的内容
（二）多元智能理论视角下普职融通对个人和社会的价值
三、国外主要职业性向理论
四、蝴蝶效应
（二）蝴蝶效应视角下实现普职融通的影响因素分析
第二章 部分国家职业教育发展和普职融通对我国的启示
一、美国：职业教育体系
（一）美国职业教育体系的建立历程
（二）实用主义与自由主义文化对普职融通实现的影响
（三）美国职业教育体系的特点
二、英国：规范资格框架（RQF）
（一）英国规范资格框架（RQF）建立的历程
（二）“保守与反思”相结合的文化对普职融通实现的影响
（三）规范资格框架（RQF）的特点
三、日本：学科融通模式
（一）日本学科融通模式建立的历程
（二）政府方面在教育改革过程中发挥了积极作用
（三）学科融通模式的特点
四、美国、英国、日本职业教育发展及普职融通的共同点及启示
（一）政府在教育发展的过程中发挥着极其重要的作用
（二）“思想观念”深刻影响着政府决策和公民的选择
（三）以制度作为保障建立适用于本地的普职融通模式
第三章 我国部分地区中等教育阶段普职融通的现状及影响因素
一、我国部分地区中等教育阶段普职融通现状
（一）浙江宁波---“普职融通班”的探索与发展
（二）河北石家庄---职普融通项目的实施与推广
（三）辽宁大连市综合高级中学---综合高中的实践
二、影响普职融通实现的因素分析
（一）“重普轻职”的文化观念阻碍普职融通的推行
（二）职业教育与普通教育升学渠道不平衡
（三）普职融通的实现对学校综合条件要求较高
（四）中等教育阶段实施普职融通的动力不足
（五）不同地区教育水平差异明显
第四章 我国普职融通实现策略的探索
一、改变学生及家长的“重普轻职”思想
（一）在中学前加强职业启蒙教育
（二）加大职业教育宣传力度
二、建立普职融通的教育体系
（二）建立普职资格证书融通体系
三、构建通畅的中职学生升学渠道
（一）建立资格证书与学分转化体系
（二）拓宽职业学校学生升学路径
四、促进不同主体间的办学合作
（一）建立系统的普职学校合作机制
（二）设立对校际合作负责的第三方机构
五、以课程为载体完善普职融通的课程体系
（一）普通中学增强对职业课程的渗透
（二）提高对职业学校基础课程的要求
总结与展望
参考文献
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
