高一数学习题课教学有效性的调查研究以黄平县黄平民族中学为例

摘要

如何通过习题课的有效教学,培养学生的数学思维能力,已成为当前高中数学课程改革实施进程中的一大难题。
　　基于此,本文采取问卷调查、访谈研究和课堂观察相结合的方法,从教师的教学行为和学生学习两方面,对贵州省黄平县黄平民族中学高一年级数学习题课的教学现状进行了研究,结果表明:
　　(1)教师普遍认同新课程理念,注重课堂提问的思考性,重视学生参与和师生交流。但是从实践来看,教师的教学缺乏有效性,课堂提问的随意性较大,学生的学习参与大多浮于表面。
　　(2)多数教师认为课标直接影响习题课的内容选择。在选择习题内容时,大多注重学情分析。注重习题讲解后解题方法的总结和数学思想的归纳,注重学生思维能力的培养。但是在教学实践中教师缺少引导学生数学思考的有效方法。
　　(3)在习题课中,学生的学习方法主要表现为“模仿”与“接受”。尽管学生可以接受“合作交流”的学习方式,但由于需要讨论的问题难度较高、讨论时间不够或同学之间的不配合,这种学习方式的有效性不高。
　　(4)教师明白激励性教学很重要,但是不知道怎么去实施激励性教学。
　　(5)学生对于经过思考的问题,大多都会积极探索,交流讨论。但是课堂上主动举手回答问题的学生人数比较少,尽管少部分学生认为高中生没必要举手,但是多数学生则是因为不会、缺乏自信等。
　　在此基础上,本文还从教师对习题课认识和教学设计两方面,阐述了进一步提高高一数学习题课教学有效性的基本策略。

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英文摘要

1 引言

1.1选题背景

1.2研究的目的

1.3研究的思路及方法

1.4研究意义

2 数学习题课教学有效性研究综述

2.1有效教学研究综述

2.2数学有效教学研究综述

2.3数学习题课研究综述

3 数学习题课有效教学的理论认识

3.1 有效教学

3.2 数学习题课特点

3.3 数学习题课教学有效性评价指标

4 高一数学习题课教学有效性的调查与分析

4.1 调查目的

4.2 研究对象

4.3研究工具

4.4研究过程

4.5 结果分析

4.4课例分析

5 结论与对策

5.1 基本结论

5.2 对策思考

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢