“师友互助”小组合作学习模式在苗族地区初中英语阅读教学中应用的研究

摘要

随着教育教学的不断改革和发展，在素质教育的大环境当中，新课标对英语教学提出了更高的要求。新课标指出要重视学生的主体地位，因此合作学习受到了教育界的青睐。小组互助学习模式充分发挥学生的主观能动性；因此小组合作学习模式的研究成为了教育教学研究方面的热点和重点。顺应新课改的要求，笔者将“师友互助”小组合作学习模式引入到英语阅读课堂教学当中。为了验证其在苗族地区初中英语阅读教学中的有效性，笔者针对此模式在阅读教学中的应用展开研究，以期发现其中的问题并提出相关的建议。此项研究具有一定的研究意义，其可以丰富小组合作学习学习的理论内涵，增强教师的小组合作学习的实践能力，以促进小组合作学习的有效实施，最终为构建高效的英语阅读课堂提供参考。本文将围绕三个问题进行研究： (1) “师友互助”学习模式能否提高学生的阅读能力? 如果能，有多大程度的提高？ (2) “师友互助”合作学习模式能否提高苗族地区学生的阅读兴趣？如果能，有多大程度的提高？ (3) “师友互助”小组合作学习模式应用于课堂之后学生的对阅读的态度有什么不同？ 本研究采用了文献研究法、调查法、实验法，以及观察法对“师友互助”小组合作学习模式在初中英语阅读教学中的应用展开研究。研究开始之前，笔者参阅大量的著作、期刊等以了解小组合作学习的内涵，研究现状等为接下来的研究提供理论基础。实验开展之前笔者针对研究问题对学生进行前测和问卷调查，以收集数据为接下来的研究提供数据参考。在实验过程中，笔者向学生介绍什么是“师友互助”小组合作学习，然后科学地分组，组织学生进行小组团队建设和明确小组成员分工并培养他们的合作意识。随后将“师友互助”小组合作学习模式运用到英语阅读课堂当中，辅以不断的观察和调整。实验结束后，笔者将针对研究问题给学生们进行后测、问卷调查和访谈。并运用搜集到的资料与实验前收集的数据进行对比，得出研究结论并提出相关建议。 通过软件统计分析发现“师友互助”学习模式对学生英语阅读能力、阅读兴趣、阅读态度产生影响,结果表明: 1.“师友互助”小组合作学习模式能显著提高学生的阅读能力。 2.“师友互助”小组合作学习模式能大幅度提高学生的英语阅读兴趣。 3.“师友互助”小组合作学习模式能够让学生对英语阅读的态度变得更积极和自信。 综上所述，师友互助学习模式在苗族地区英语阅读课堂实践中取得良好效果。是值得在苗族地区广泛学习与推广的。此教学方法应该被更多的英语教师运用于课堂当中，充分发挥此教学方法的优势，构建高效的英语阅读课堂。

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Chapter 1 Introduction

1.3 Research Significance

1.5 Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Cooperative Learning and English Reading

2.1.1 Cooperative Learning

2.1.1.1 Definition of Cooperative Learning

2.1.1.2 Definition of the Group Cooperation

2.1.1.3 Definition of the Group Cooperative Learni

2.1.2 English Reading

2.1.2.1 Definition of English Reading

2.1.2.2 Definition of Reading Ability

2.1.2.3 Requirements of Middle School English Read

2.1.2.4 Factors Affecting the Improvement of Readi

2.2 Research Abroad and at Home

2.2.1 Related studies abroad

2.2.2 Related studies at home

Chapter 3 Theoretical Framework

3.1 Constructivism

3.2 Zone of Proximal Development Theory

3.3 Social Interdependence Perspective

Chapter 4 Research Design

4.1 Research Questions

4.2 Research Methods

4.3 Research Subjects

4.4 Research Instruments

4.5 Research Procedure

Chapter 5 Experiment and Data Analysis

5.1 Experiment

5.1.1 Before the Experiment

5.1.1.1 Creating Groups

5.1.1.2 Data Collection

5.1.2 While the Experiment

5.1.3 After the Experiment

5.2 Data Analysis

5.2.1 Data Analysis and Discussion of Questionnair

5.2.1.1 Questionnaire of English Reading Learning

5.2.1.2 Questionnaires of the Interest

5.2.2 Data Analysis and Discussion of Tests

5.2.2.1 Achievement of the Pre-test

5.2.2.2 Achievement of the post-test

5.2.3 Data Analysis and Discussion of Interview

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major Findings of the Study

6.2 Implications of the Study

6.2.1 Implications for Teachers

6.3 Limitations of the Study

6.4 Suggestions for the Future Studies