中学教师核心自我评价、职业使命、工作家庭冲突与工作投入的关系研究

摘要

本研究以贵阳市安顺市部分中学教师为被试，此次调查共计发放问卷800份，剔除无效问卷7份，有效问卷793份，回收率达到99.12%。利用文献分析法对本论文涉及的理论部分作系统梳理，对核心自我评价、工作家庭冲突、职业使命、工作投入等领域已有的研究成果进行概述，探索变量与因变量之间可能存在的关联，并为这种关联找到充足的理论支撑；在文献分析探讨的基础上，对核心自我评价、职业使命、工作家庭冲突、工作投入涵义进行归纳性的综合分析，对变量与因变量之间的关系逐一分析，并进行假设推演，提出本研究的理论支撑模型。使用Epidata3.1进行数据录入与导出，采用SPSS20.0软件包对数据进行处理与分析，主要包括人口学变量的差异分析、主要变量的相关分析、回归分析和多重中介效应检验等。 本文通过研究得出以下结论： 1.中学教师在工作家庭冲突上存在性别上的显著差异；在核心自我评价、职业使命、工作投入上性别差异不显著。 2.中学教师核心自我评价、职业使命和工作投入在婚姻状况上均存在显著差异；而工作家庭冲突不存在显著差异。 3.不同教龄段的中学教师在核心自我评价、职业使命、工作家庭冲突及工作投入上均存在显著差异。 4.中学教师核心自我评价与工作家庭冲突显著负相关；核心自我评价与职业使命、工作投入显著正相关；工作家庭冲突与职业使命显著负相关；工作家庭冲突与工作投入间的相关性不显著；职业使命与工作投入之间则呈现中等程度的正相关。 5.中学教师核心自我评价和职业使命对工作投入有显著的正向预测作用，而工作家庭冲突对工作投入是负向预测，但不显著。 6.职业使命、工作家庭冲突在核心自我评价与工作投入间存在多重中介作用。

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