广西基础教育信息化环境下信息技术与教学深度融合研究

摘要

随着二十一世纪第二个十年的脚步迈向中段，人们对于教育信息化的发展提出了更高的要求。在2010年国家教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，来指导这个十年教育的发展，并且强调了教育信息化的重要性。紧接着在2012年教育部又颁布的《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》来专门指导教育信息化的发展。在《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》提出了在基础教育领域要实现信息技术与教学的深度融合这一目标。这一目标能否实现，是基础教育领域教育信息化发展的重要一环。
　　在过去的二十年里，“信息技术与课程整合”这个词汇出现的频率非常高。众多专家学者和一线教师普遍认为信息技术与课程整合是解决教育信息化难题的一大关键。而纵观世界教育信息化的发展，“整合”仅仅出于一个较低的层次，而“融合”则是“整合”的高级表现形式和发展目标。国家在纲领性文件中用“信息技术与教学深度融合”这个词汇代替了流行多年的“信息技术与课程整合”，就是强调了在未来10年，教育信息化发展的重点之一就是更好的将信息技术融入到实践教学中去，使两者从相辅相成的“合作关系”，变成互相融入的“一个整体”。在这个过程中，思想要发生改变，立场要更加鲜明、层次要更加深入、目标也要更加远大。而通过对过往二十年的“信息技术与课程整合”的梳理，我们发现在理论层面，“融合”的理论已经初具规模。而在应用模式方面，没有很明显的突破。虽然也有专家表示实践教学的复杂性使得不能够提出一种“完美”的教学模式来限定教师的主观能动性，而应该让一线教师在充分掌握“主导——主体”思想的前提下，“八仙过海，各显神通”。但实际情况是受制于中国基础教育生源过多，教师资源匮乏。很多一线教师没有时间和精力去形成适合不同班级教学的教学模式，浪费了培训所得的理论知识。所以提出一个符合“主导——主体”思想、适合一线教师的信息技术与教学融合模式是必要的。
　　为了能够解决这一问题，提出一个具有普适性的教学模式，本研究在“主导——主体”思想的指导下，引入了“整体教学设计”的思想，融合了“四要素教学设计”和“五星教学设计”，提出了“金字塔型教学设计策略”，并对该策略进行了分析和阐述。为了验证该策略的可行性，开展了准实验研究，研究结果反映良好。通过研究，我们认为信息技术与教学深度融合就是达到变传统教学结构为“主导——主体”教学结构，而将“金字塔型教学设计策略”应用到课堂中，可以充分的营造一种信息化的环境，来发挥“主导——主体”教学模式，提高学生的素质。
　　本文共分为六个章节。第一章描述了研究的背景、目的、意义、思路、内容和研究方法。第二章对教育信息化、信息技术与课程整合、信息技术与教学融合等相关概念进行了界定，并对教育信息化和信息技术与教学融合的现状进行了综述。第三章对广西基础教育信息化发展现状进行问卷调查研究和分析。第四章对阐述信息技术与教学深度融合的理论基础，并提出“金字塔型教学设计策略”。第五章对“金字塔型教学设计策略”的可行性进行了验证，通过初一的信息技术课程进行了准实验研究。第六章对论文的研究进行了总结，介绍了研究的结果和存在的问题，并提出了下一步的研究工作。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究的背景和问题提出

(二)研究的目的和意义

1．国家对于基础教育信息化的重视

2．广西发展基础教育信息化的紧迫性

3．信息技术的教学应用阶段已经到来

(三)研究的思路和内容

(四)研究方法

1．文献法

2．问卷调查法

3．访谈法

4．准实验研究

二、研究的综述

(一)概念的界定

1．教育信息化

2．信息技术与课程整合

3．信息技术与教学深度融合

(二)国内外研究综述

1．国外教育信息化研究综述

2．国内教育信息化研究综述

3．国外信息技术与课程整合研究综述

4．国内信息技术与教学课程整合研究综述

5．总结

三、广西基础教育信息化现状分析

(一)问卷的形成和发放

(二)调查结果与分析

1．基础设施建设初具规模，但仍然薄弱

2．资源建设匮乏，且利用很少

3．教师具备基本信息素养，且应用态度良好

4．教师对信息技术与课程整合认识不清楚

(三)总结

四、信息技术与教学深度融合的策略的提出

(一)信息技术与教学深度融合策略的理论支持

1．四要素教学设计

2．五星教学模式

3．总结

(二)信息技术与教学深度融合的策略提出

1．“金字塔型教学设计策略”的提出

2．“金字塔型教学设计策略”的分析

五、信息技术与教学深度融合的策略实施的准实验研究

(一)教学设计方案

1．总体教学设计方案

2．每周教学设计方案

(二)准实验研究设计

1．实验研究的目的和假设

2．实验对象的选取

3．实验变量的界定

4．实验模式

(三)实验数据收集

1．采用调查问卷收集数据

2．采用访谈法收集资料

(四)实验结果分析

1．学生信息技术知识和技能的变化

2．学生信息技术学习兴趣的变化

3．学生对“金字塔型教学设计策略”的适应情况

4．学生信息技术学习认知的变化

5．学生的访谈分析

(五)实验总结

1．提高学生对信息技术知识的掌握

2．提高学生对信息技术课程的兴趣

3．提高学生对信息技术课程的认知

六、问题与展望

(一)研究总结

(二)研究的不足及尚待解决的问题

1．对于理论基础的梳理不够到位

2．对于“金字塔型教学设计策略”的构建不足

3．对于准实验研究实验过程和结果分析掌控不够

(三)研究展望

注释

参考文献

附录

附录Ⅰ 广西基础教育信息化现状调查问卷

附录Ⅱ

附录Ⅲ 访谈提纲

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢

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