摘要
绪论
一、研究缘起
(一)生活史：个人研究旨趣
(二)师者：思维方式启迪
(三)教师办公室：教育研究的“盲点”
二、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、文献综述
(一)教师办公室研究现状
(二)教师文化研究现状
四、核心概念界定
(一)教师办公室
(二)“秘密”
(三)教师文化
五、研究途径
(一)研究方法
(二)研究对象
(三)研究过程
第1章 走入日常生活——教师文化的研究基础
一、方法论基础
(一)民族志研究
(二)生活史研究
二、理论基础
(一)生活世界理论
(二)教师专业发展理论
第2章 聆听岁月之歌——X中学的文化生态
一、X中学的发展历程
(一)追溯校史：胸怀祖国
(二)呈现现状：放眼世界
二、教师队伍建设
(一)职业信念：以何为师
(二)日常生活：何以成人
三、学生精神风貌
(一)班级文化：同心协力
(二)社团文化：求同存异
四、课程文化建构
(一)课程视野：关注生活世界
(二)课程目标：基于人的发展
第3章 开启智慧之眼——教师文化发展的场域
一、教师办公室的类型
(一)教师集体办公室
(二)行政领导办公室
二、教师办公室的设置
(一)外部环境：“师”的形象
(二)内部布置：“我”的风格
三、教师办公室的功能
(一)本体功能：彰显“师”风
(二)派生功能：关怀“人”性
第4章 透视教师文化——教师身体的“秘密”
一、身体外显的符号文化
(一)衣有所饰，情有所显：服饰文化
(二)言有所表，意有所达：话语文化
(三)心有所思，体有所动：体态文化
二、身体承载的生理文化
(一)生命的存在：身体健康
(二)生命的锻造：心情愉悦
(三)生命的传承：孕育后代
三、身体内隐的精神文化
(一)教师之“德”：关爱学生
(二)角色之“魅”：追求自我
(三)教育之“机”：改变他人
第5章 分享成长故事——教师办公室里的那个人
一、第一个办公室：“我是谁?”
(一)为人之礼：恭敬
(二)为学之心：谦逊
(三)为师之道：向上
二、第二个办公室：“我从哪里来?”
(一)代际摩擦
(二)师徒共勉
(三)师生互动
三、第三个办公室：“我现在在哪?”
(一)开启交往之窗
(二)完善规章制度
(三)丰富教研生活
四、第四个办公室：“我将去何方?”
(一)引领学校发展
(二)寻求自我突破
(三)追问生活的意义
第6章 反思办公室场域中的教师文化——教师专业发展的新路径
一、教师办公室场域中的教育意蕴
(一)生态学视角下的功能系统
(二)教育学维度下的教师发展
(三)社会学场域中的权力规约
二、教师办公宣场域中的现实矛盾
(一)无法迷离的教育场域
(二)无处不在的价值冲突
(三)无法回避的教育问题
三、教师专业发展的文化路径
(一)教师个体文化的发展：从“自在”走向“自为”
(二)教师群体文化的创生：从“分离”到“和谐”
(三)学校教育文化的变革：从“约束”转变为“引导”
参考文献
附录1 田野日记
附录2 访谈提纲
附录3 观察提纲
读硕期间发表的论文、著作
后记
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