摘要
前言
(一)问题的提出
1.提升学生的写作能力是语文课程的重要内容
2.当前小学作文教学中存在的问题
(二)国内外研究概况
1.国外的相关研究
2.国内对小学作文教学的研究
3.国内对小组合作作文教学模式的研究
(三)本课题研究的目的与意义
1.理论意义
2.实践意义
(四)研究对象
(五)研究方法
1.文献法
2.行动研究法
3.问卷调查法
4.案例分析法
一、“班级小组循环周记”作文提升法相关概念的界定、理论基础和实施原则
(一)相关概念的界定
1.循环周记
2.班级小组循环周记
(二)“班级小组循环周记”作文提升法的理论基础
1.《义务教育语文课程标准(2011年版)》
2.合作学习理论
3.马斯洛需要理论
4.社会互赖理论
(三)“班级小组循环周记”作文提升法的实施原则
1.强调全体参与
2.鼓励自主写作
3.倡导合作探究
4.激励平等竞争
5.注重融入生活
6.重视教师指导
二、“班级小组循环周记”作文提升法的实施策略
(一)科学分组,充分发挥小组合作的作用
1.科学分组
2.培养小组长
3.辅导小组内的作文困难户
(二)引导学生关注生活点滴,抒写真情实感
1.要求学生每天写“素材积累”
2.训练学生关注内心的能力
3.通过评语引导学生关注身边生活、抒发真情
(三)指导学生活用课内习得的写作方法进行写作
1.指导运用课内学到的情感表达的方法
2.指导学生运用课文中谋篇布局的方法
3.指导学生运用课文中遣词造句的方法
(四)采用灵活的评改方式
1.教师示范批改
2.学生自评自改
3.同伴互评互改
(五)采用多种激励措施,保持长久的写作动力
1.采用亲切的评语及时给予评价,与学生真心交流
2.竞争夺奖,唤醒价值意识
三、“班级小组循环周记”作文提升法的成效
(一)学生方面的成效
1.给学生提供自主写作的平台,激发学生的写作兴趣
2.互帮互助的循环写作方式,让学生在借鉴中提高写作技能
3.学生养成了关注生活,抒发真情实感的习惯
4.提高了学生修改和鉴赏作文的能力
(二)教师方面取得的成效
1.探索出四种作文欣赏课的课型
2.提高了教师们的反思能力和科研能力
结语
注释
参考文献
附录
读硕期间发表的论文
致谢
声明