源于学生日常经验的科学课程与学具开发——以“可擦笔”原理的探究为例

摘要

科学探究是科学素养的核心，贯穿于整个科学教育的始终，正确的科学探究活动可以启发学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。当前，随着基础教育改革的全面推进，如何设计、实施和指导科学探究活动已经成为广大科学教育工作者的主题。本人在深入学习探究式教学思想，在理论指导与实践的基础上进行的一次探究式教学设计，以及对其中涉及到学具的开发，为科学教育教学提供一定的教学启发。以“可擦笔原理的探究”为主题展开的教学设计，该主题由学生使用的新型中性笔的奇特现象所引起学生的注意，进而提出了疑问，鉴于学生对此的好奇心及满足学生求知欲的需要，本人通过对其原理的探究，进行教学设计。“可擦笔”是一种可以书写出类似于，钢笔字或普通水性笔字样的写字笔。不同于二者的不可擦除性，此款写字笔可以通过光滑的笔盖等地方，将笔迹擦去，像橡皮擦掉铅笔字那样了无痕迹，且不会有任何纸屑等物质产生。对素材笔进行研究后，结合相关知识点，以及这两年的探究教学的理论和参与探究活动的经历，进行了这篇科学探究案例设计。
　　此次科学探究活动设计是以问题原理探究为线索进行设计的。此次探究活动中，学生将会在探究学习过程中培养和锻炼学生的实验设计能力、操作能力、信息收集与分析能力，培养团结协作的精神，提升科学素养，使学生用所学知识解决真实生活中的问题，培养学生问题意识。教学设计部分包括简版教学设计和完整版的教学设计，完整版的教学设计是简版教学设计的补充和完善。简版教学设计是以“可擦笔原理探究”为核心进行的设计，在对简版教学设计进行课堂教学后，针对教学活动中存在的问题，进行了完整版的教学设计。包括三个主题的教学活动，分别是微小世界的观察之橡皮为什么能擦掉铅笔字，可擦笔字迹消失原理探究及其再现，摩擦生热原理的探究。以及对整个教学设计中的主要教学工具，学具进行组装开发制成一套学具，并对学具开发理念和使用进行简单地介绍。

目录

摘要

第1章 引论

1．1 课题研究的背景

1．2 研究课题的来源

1．3 研究的意义

第2章 设计前分析

2．1 学生分析

2．2 内容的选择

2．3 确定教学目标

2．4 选择教学模式

2．5 教学素材选择与简介

第3章 教学设计

3．1 简版教学设计

3．2 完整版的教学设计总述

3．3 完整版的教学设计详述

3．3．1 第1课 橡皮为什么能擦掉铅笔字

3．3．2 第2课 神奇可擦笔的秘密

3．3．3 第3课 神奇的再现

3．3．4 第4课 摩擦生热

第4章 教学中涉及的学具的开发

第5章 总结与反思

5．1 关于素材的选择

5．2 将学生生活中的问题设计成科学探究活动流程

5．3 源于学生生活的学具的开发

5．4 反思

参考文献

附录

致谢

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