初中英语教师在课堂教学中的中介作用研究

摘要

随着社会互动学习理论在中国的传播和教育改革的推进，越来越多的教育工作者开始产生思想上的转变。他们逐步意识到教师角色需要由传统的知识传授者和灌输者转变为意义建构的帮助者和促进者。“中介作用”(mediation)是社会互动理论中的一个重要概念。以色列心理学家费厄斯坦提出的12种中介特征，为教师发挥中介作用提出具体的理论框架。在英语课堂教学实践中，教师要让学生作为课堂活动的主体，积极创设各种情境，因此充分发挥教师中介者的作用在学生英语学习过程中显得尤为重要。本文所要研究的问题是:1、师生对教师中介作用重要性的理解情况如何？2、师生对教师中介作用的实践情况评价如何？3、教师在课堂中的中介作用使用情况如何？
　　此次研究以费厄斯坦的中介理论为基础，以包括问卷、访谈和课堂观察在内的三角验证法为研究方法，进行初中英语教师和学生对教师中介作用认识情况和实际课堂中中介作用的实施情况的调查。本次问卷的调查对象是南宁市三所中学的33名教师和187名学生。此次调查问卷的结果显示:1、教师认为重要性和长远意义等这些中介特点非常重要，而共享和归属感不太重要。2、学生认为胜任感、有效进行学习策略和共享这些中介特点非常重要，而长远意义和监控自身的变化不太重要。3、教师的表现和学生的期望在胜任感，有效进行学习策略和共享上存在较大差别。为了进一步验证中介作用理论在课堂教学中是如何体现的，课堂观察被应用于研究中，目的在于研究英语教师在课堂教学中的中介作用发挥情况。
　　调查问卷及课堂观察的结果表明初中英语教师和学生都已经初步意识到了英语教学中教师中介作用的重要性，而且部分教师都就其认为重要的方面发挥其中介作用。但是教师在发展学生自主学习能力及培养学生学习自信心和学习策略等方面的中介作用仍缺乏足够的认识。因此本文对初中英语教师提出以下几点建议:1、提供足够的支持与鼓励，建立学生的学习胜任感。2、加强师生、生生间的互动合作，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的观点，培养学生合作学习的能力。3、平等对待每一位学生，树立学生的集体归属感。4、有意识地培养适合学生的自主学习策略，提高学生的学习主动性。5、培养学生确立学习目标的能力。

目录

摘要

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Layout of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Related Notions

2．1．1 Definition of mediation

2．1．2 Key features of mediation

2．2 Theoretical Bases

2．2．1 Social constructivism

2．2．2 Humanism

2．2．3 Social interactionism

2．3 Researches on Foreign Language Teachers’ Mediation

2．3．1 Related research abroad

2．3．2 Related research in China

Chapter Three Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Questionnaires

3．3．2 Interviews

3．3．3 Classroom observation

3．4 Data Collection

Chapter Four Result Analysis

4．1 Findings through Questionnaires

4．1．1 Teachers’ perceptions of the importance of teachers’ mediation

4．1．2 Teachers’ practice on teachers’ mediation

4．1．3 Comparison between teachers’ perception and practice on teachers’ mediation

4．1．4 Students’ perceptions of the importance of teachers’ mediation

4．1．5 Students’ perceptions on the practical implement of teachers’ mediation

4．1．6 Comparison between teachers’ practice and students’ perceptions on teachers’ practice of mediation

4．2 Findings through interviews

4．2．1 Analysis of teachers’ interviews

4．2．2 Analysis of students’ interviews

4．2．3 Comparison between students and teachers’ views on practice on teachers’ mediation

4．2．4 Summary of interviews

4．3 Findings through Classroom Observation

4．3．1 Teaching processes

4．3．2 Teachers’ mediation in the first three features

4．3．3 Teachers’ mediation in taking control of students’ learning

4．3．4 Teachers’ mediation in fostering students’ communicative competence

4．3．5 Suggestions for English Teachers

Chapter Five Conclusion

5．1 Summary of the Findings

5．2 Limitations of the Study

5．3 Suggestions for future research

Appendix

References

Acknowledgments

声明