以数字化课堂观察的案例提升地理课堂效率研究——以江苏省丹阳市珥陵高级中学为例

摘要

“培养什么样的人”“如何培养人”，历来是教育的根本问题。基础教育阶段的学校课程是落实立德树人根本任务的载体，高中地理课也不例外。地理学科凝练出地理核心素养模型，成为高中地理课堂落实立德树人根本任务的具体途径。在现阶段，如何在课堂上培养学生的地理核心素养是每一个地理教育工作者思考的问题，新的高考要求对于学生的地理素养的考察要求在不断提高，而要在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素养，就意味着课堂教学的形式要有变化，方法要更加有效。但课堂时间只有40分钟，教师如何有效传授相关的知识，又要落实培养学生的地理素养，是每位教师需要思考和研究的。 无论是素质教育的大目标、新课程的理念,还是学生的发展,都要求改变传统的教学方式，提升课堂效率。什么样的课是好课，如何对课堂进行有效评价，什么样的评价能促使教师改善、提高教学工作？从传统的、主观的、经验式的听评课，到数字化、标准化、可测量的课堂教学观察，基础教育国家级教学成果一等奖《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》项目改变的不仅仅是课堂，不仅仅是教师，更是教育的生态，国家的未来。互联网、大数据正在引发教育的新革命，利用互联网和大数据技术开展教学评价，能够使教学评价更科学客观，将有利于提高办学质量，有利于教育的可持续发展。 本研究的主要对象是：农村高中地理课堂的教学效果，并对此进行调查研究。研究对象是江苏省丹阳市珥陵高级中学地理课堂，为提升农村高中有效课堂教学提供一些参考。 教师参与课堂观察，其重要的意义是：有利于促进教师的教学反思，对提高听评课实效，增强课堂教学的有效性，提高教师的教学水平，必将起到极大的促进作用。 本文共分5部分：第1部分是绪论，分析了数字化课堂观察的研究背景、研究现状、研究目的及意义和研究方法。第2部分是数字化课堂观察的工具介绍，第3部分利用数字化课堂观察从师生交往这方面进行案例分析研究，比较出优点和不足之处，提出改进建议。第4部分是利用数字化课堂观察从专业表达行为方面进行案例分析研究，找出本校地理课堂与骨干教师高效课堂的差距，提出改进建议。第5部分是对数字化课堂教学研究的总结与展望，对本研究做一定的总结，并对本文的不足之处做出反思。 通过数字化课堂观察的案例研究，从师生交往行为和专业表达行为这两个角度观察本校地理教师与优秀教师课堂教学的差距，找出本校地理教师的薄弱之处，提出一些改进建议，努力提升高效的农村地理课堂效率。我们现在的课堂不仅仅是要知道课堂上教师教会了学生多少学科知识，更重要的是教师可以运用什么方式来培养学生的学习能力，落实地理核心素养，有效地提高课堂效率。

目录

第1章 绪 论

1.1研究背景

1.2数字化课堂观察与高效课堂的研究现状

1.2.1高效地理课堂的研究

1.2.2国外课堂教学有效性研究

1.2.3数字化课堂观察的研究

1.3研究目的及意义

1.3.1研究目的

1.3.2研究意义

1.4研究方法

1.4.1文献研究法

1.4.2课堂观察法

1.4.3案列研究法

1.4.4比较分析法

1.5理论依据

1.5.1最近发展区理论

1.5.2弗兰德斯互动分析理论

第2章 数字化课堂观察的工具与对象

2.1课堂观察与数字化课堂观察

2.2研究工具

2.3观察对象

第3章 师生交往行为的案例研究

3.1师生交往行为的指标含义

（一） 交往形式

（二）交往情绪

（三）课堂评价

3.2外校教师优质课的观察数据

3.3外校教师优质课的观察与分析

3.3.1主要优点

3.3.2主要偏差

3.3.3矫正建议

3.4本校教师课堂教学的观察数据

3.5本校教师课堂的的观察分析

3.5.1主要优点

3.5.2主要偏差

3.5.3矫正建议

3.6本校教师课堂教学的改进建议：

3.7本校教师同课异构的比较分析

第4章 专业表达行为的案例研究

4.1专业表达行为的指标含义

（一） 地理原理解答

（二） 地图应用技能

（三） 地理思维建构

（四） 地理课堂实验

4.2外校教师优质课的观察数据

4.3外校教师优质课的观察分析

4.3.1主要优点

4.3.2主要偏差

4.3.3矫正建议

4.4本校教师课堂的的观察数据

4.5本校教师课堂的的观察分析

4.5.1主要优点

4.5.2主要偏差

4.5.3矫正建议

4.6本校地理教师课堂的专业表达行为改进建议

第5章 总结与展望

5.1研究结论

5.2研究的不足之处与展望

参考文献

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢

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